摘要：眾所周知，班主任工作是一門藝術(shù)，對班集體有著決定性作用，如何做一名有智慧的班主任，如何做好班級管理工作成為當前小學班主任思考的課題。班級管理是瑣碎而繁雜的，需要班主任抓重放輕，抓主放次，只有真誠對待學生，才能更好地管理班級。良好的班級管理將促進班級教學工作的展開。因此，本文將基于多年小學班級管理的工作經(jīng)驗，總結(jié)班級管理的現(xiàn)狀與不足，并提出改進對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;班級管理;教書育人

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級常規(guī)建設(shè)首先應該建立各項規(guī)章制度，加強常規(guī)管理。學生應該注意自己的行為規(guī)范，時刻遵守學校的規(guī)章制度。規(guī)范的行為可以使學生形成良好的習慣，良好的習慣內(nèi)化為學生的一種良好素質(zhì)，這種良好的習慣可以讓學生受益終生。班主任的日常常規(guī)管理是工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個永恒探討的話題。

一、 當前小學班級管理的現(xiàn)狀與不足

（一）班級紀律松散，學生漠視規(guī)則

班級常規(guī)管理不外乎：衛(wèi)生和紀律這兩大塊。在每天的一日生活中都會涉及。衛(wèi)生，包括班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生的保持;紀律，則包括了：遲到、早退、曠課、課間紀律、課堂紀律、路隊紀律等諸多方面。但是，就當前小學生而言，他們大多是家里的“小寶貝”，被家人寵愛著，形成以自我為中心的價值觀，班級意識淡漠，對班級規(guī)則也顯得不尊重。如，早上賴床，就會導致上課遲到，不想上課，就讓家長請病假在家休息。這樣家長的縱容容易給班級管理極大難度，班級紀律松散，學生無法形成規(guī)則意識，我行我素。

（二）班主任班級管理水平不到位，未能幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

在小學階段，班級管理應該在“先育人、后教書”的理念下進行工作。班主任應該：彎彎腰，動動嘴，動動手。彎彎腰旨在培養(yǎng)學生良好的行為習慣;動動嘴多鼓勵學生，激發(fā)學生的熱情;動動手即讓學生明白任何事情都需要自己動手去完成。但在實際過程中，班主任班級管理水平不到位。首先，在小學階段，尤其是低學段學生，他們剛從幼兒園進入小學學習，還保留著幼兒園課堂好動、不認真聽講的弊病，但是班主任未能強調(diào)課堂紀律，不能讓學生上課的時候認真聽講。其次，小學階段是學生開始系統(tǒng)學習理論知識的階段，其學習內(nèi)容和深度都比幼兒園更有難度，在這個過程中，學生容易產(chǎn)生挫敗感，需要教師的鼓勵，但是教師為了自己權(quán)威，往往采取嚴厲的管理措施，未能起到激勵作用。學習需要激勵，班級管理同樣需要激勵。長期的批評和高壓政策只會出現(xiàn)兩種結(jié)果：要么徹底喪失信心，要么破罐子破摔。所以激勵學生很重要。

（三）班級事務太過瑣碎，無法面面俱到

首先，班級管理十分瑣碎，并且班級每個人都是獨立的個體，每個人的想法、問題都不一樣。如果教師深入學生中間，了解每個人的思想動態(tài)，無疑是一個非常大的工程，也做不到，這導致有的教師就忽略了這方面的工作，沒有對學生的思想動態(tài)進行了解，對學生面臨的問題也無從知曉。其次，學生由于從小對教師的懼怕，導致有什么問題都不愿和教師說，都是自己憋在心里，這樣就容易產(chǎn)生問題，最后釀成悲劇才被知曉。學生逃避教師、不信任教師的做法也給班級管理帶來難度。最后，雖然班級都有班級制度，但是由于有的班主任在進行班級管理工作時，未能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，導致班級制度在落實層面經(jīng)常被人忽視，無法得到強制執(zhí)行，所謂的制度便會成為一紙空文。

二、 小學班級管理的改進對策

（一）確定班級自我管理機制，加強學生自我管理意識

班級管理要以自我管理為抓手，想方設(shè)法調(diào)動每位學生的積極性，讓他們樹立起主人翁意識，主動參與到班級的管理中;抓好常規(guī)教育工作，營造良好的班風;引導學生樹立學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣;培養(yǎng)學生的團結(jié)自主的意識。首先，要制定切實的班規(guī)，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議。其次，要設(shè)立班干部，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛(wèi)生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。把全班分成若干小組，由小組長對組內(nèi)事務全面負責，并做好記錄。此外，班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊。

（二）采用班級日志進行記錄，督促班級規(guī)則的執(zhí)行

在班主任的指導下，學生自主對班級日常事務進行管理和記錄，即為班級日志。實踐證明，班級日志對于班主任進行班級管理、培養(yǎng)班風，樹立班級的團隊精神，提高班干部工作能力具有重要作用。首先，班主任應該明確，班級日志包括一些需要記錄的常規(guī)項目，還應結(jié)合班級特點，將班級管理分為紀律、學習、衛(wèi)生、體育、經(jīng)歷感受等方面。其次，通過日志的制度化，學生的自我管理能力能夠得以提高、自律意識明顯加強。班干部輪流值日制及一般學生參與制，即：每天由一位班干部和一名班級學生共同參與記錄。二人共同檢查管理，負責日志的真實記錄，從而使全班每名學生均有機會參與管理班級一切日常事務，充分營造民主管理氣氛及主人翁意識，在每一個真正得到鍛煉的機會中不斷提升學生自主管理班級的能力。

三、 結(jié)語

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。

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作者簡介：

王瑞琪，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣北城鋪小學。