趙賾琨

摘要：心理教師和英語教師屬于不同學(xué)科，以心理教師的視角聽一節(jié)英語家常課，總有意外的收獲。從上課教師的課前導(dǎo)入到課中游戲，從課后創(chuàng)編再到突發(fā)事件處理，從四個方面體悟一堂英語課的教學(xué)帶來的收獲。

關(guān)鍵詞：聽課;家常課;收獲

周六，學(xué)校安排我們心理教師到兄弟學(xué)校聽講座。中間休息半個小時的時間，我來到好友班級。朋友是一位英語教師，30多年的教齡，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不論課堂教學(xué)還是科研水平，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天，正巧趕上好友上英語課，我不請自來，搬個凳子就坐在教室后面，開始當(dāng)一名普普通通的學(xué)生，跟著講臺前的好友沈老師一起上一堂家常的、原生態(tài)的英語課。

一、關(guān)注課堂導(dǎo)入，過渡自然

上課伊始，沈老師熟練地操作電腦展示臺，給學(xué)生播放Mr Green的歌曲。剛進入小學(xué)不到兩個月的一年級小學(xué)生，上課時注意力很難一下子集中起來。沈老師課前播放兩首英文歌曲，邊引導(dǎo)小朋友們唱歌，邊走在過道中規(guī)范小朋友的坐姿，讓學(xué)生自然地進入上課狀態(tài)。

二、關(guān)注課中游戲，趣味盎然

（一）高低聲游戲，巧妙訓(xùn)練聽力

在課本學(xué)習(xí)中，總有一些重要的單詞，比如沈老師的這節(jié)課，“Mr Green”就是一個需要小朋友們重點朗讀的單詞。以往的課堂，教師一遍一遍地領(lǐng)讀，學(xué)生一遍一遍地跟讀，相同的音高，相同的節(jié)奏，難免讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感。沈老師在課上運用高低聲游戲的方法：老師高聲讀，學(xué)生就低聲讀;老師低聲讀，學(xué)生就高聲讀。這樣的方式既充滿趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，因為老師低聲讀時聲音真的很低，需要仔細聽才能聽到。這樣的游戲方式同樣可以運用到復(fù)習(xí)很多重要單詞的環(huán)節(jié)。

（二）角色扮演，反復(fù)強化口語

不論是英語課還是語文課，都是和語言相關(guān)的課程，最后都要將書面語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生的口頭語言，讓學(xué)生的語言更加規(guī)范、更加優(yōu)美。沈老師在英語課上，先讓小朋友拿著“Mr Green”的卡片進行角色扮演，再請三位小朋友和“Mr Green”打招呼。這一活動對一直扮演格林先生的學(xué)生強化了性別概念，同時也給其他上臺的小朋友提供了表達的機會。沈老師還在課件中拓展了自己的照片、副班主任趙老師的照片，讓學(xué)生分別用英文和圖片上的人物打招呼。為了讓小朋友區(qū)別“Mr”和“Miss”，沈老師還隨機讓小朋友和筆者打招呼，很巧的是筆者是Miss zhao，副班主任是Mr zhao?？此茻o心的設(shè)計，卻處處和本課重點相關(guān)。

（三）找卡片游戲，重復(fù)讀詞不厭倦

沈老師結(jié)合小朋友注意力集中時間不長的特點，在課堂教學(xué)快要結(jié)束的環(huán)節(jié)設(shè)計“找卡片游戲”，把本課需要重點認識的單詞卡片藏在一個小朋友的桌殼里，讓提前蒙上眼睛的小朋友去找。如果找的小朋友離卡片很遠，全班小朋友就很小聲地重復(fù)“Mr Green”;如果接近卡片了，就大聲讀“Mr Green”。課已經(jīng)要上到尾聲了，有的小朋友自制能力稍弱，就開始分神了。如果這個時候教師帶著學(xué)生重復(fù)朗讀重點詞語，可能會事倍功半。而沈老師的設(shè)計，卻讓小朋友樂此不疲地反復(fù)讀重點詞。只有不斷重復(fù)，才能內(nèi)化于心。

三、關(guān)注課后創(chuàng)編，提升能力

在本節(jié)授課一開始，沈老師放歌曲前就對小朋友說：“我們一會兒也要學(xué)著這首歌的樣子，自己創(chuàng)編一首歌曲?！北竟?jié)課將要結(jié)束前五分鐘，沈老師又給小朋友們放了課前播放的歌曲，讓小朋友們把里面的人物換成身邊的老師或父母。課堂學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，當(dāng)小朋友們會運用課堂所學(xué)和生活中真實的人物打招呼、問好，才是真正學(xué)會了。在這個環(huán)節(jié)，小朋友也會很有成就感，因為他們感覺自己就像創(chuàng)作者，會自己創(chuàng)編歌詞了。

四、關(guān)注課堂意外，顧全大局

一個班級中總有一些特別的孩子，或是個性特別，或是行為特別。在沈老師的班級，有一個小朋友上課不一會兒就開始擺弄自己的衣服，不能專心聽講。沈老師看到后，就開玩笑地善意提醒：“有一位小朋友的衣服要飄到窗外了?！毙袨檎５暮⒆勇牭竭@句話就會調(diào)整到專注的狀態(tài)，可這位小朋友卻情緒化，開始搖晃桌子。別的小朋友看到了就告狀，沈老師卻說：“在課堂上，小朋友是老師來管的，不需要小朋友管。老師決定管不管和什么時候管，小朋友只管專心聽講就可以了。”這樣每日強化，班級的小朋友就能關(guān)注到課堂上的重點是什么，不是盯著搗亂的學(xué)生，而是盯著講課的老師，這樣自己的學(xué)習(xí)才會越來越進步。這種關(guān)注大局的處理方式，讓課堂中的每一分鐘都充滿含金量。

一位小學(xué)心理教師，聽一節(jié)資深英語教師的課，雖然學(xué)科不同，可從頭到尾興致盎然，其中不乏沈老師深厚的教學(xué)功底帶來的獨特魅力。關(guān)注學(xué)生的年齡特點，關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，靈活處理特殊情況，讓這節(jié)看似樸實無華的課深入筆者內(nèi)心，回味良久。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）