劉娜娜

摘要：小學(xué)語文是語文教學(xué)的重要階段，近年來，教育部門對于小學(xué)語文教材進(jìn)行改革，并在教學(xué)方式也加以創(chuàng)新，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷努力。在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典朗讀是對語文教育的人文傳統(tǒng)性特征進(jìn)行強(qiáng)化的重要方式，很多學(xué)校都將經(jīng)典朗讀設(shè)計(jì)進(jìn)入課堂，教育機(jī)構(gòu)對于經(jīng)典朗讀也在不斷改進(jìn)，在此，我們對于其不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并提出些對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;問題和對策

在新課改的背景下，語文教學(xué)版本也進(jìn)行了相應(yīng)的更新，新型統(tǒng)編本教材著重以“立德樹人，接地氣，守正創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代性”為編寫理念，對以往各種版本的語文教材進(jìn)行補(bǔ)充和完善，努力為培養(yǎng)新型適應(yīng)社會的全面人才提供教學(xué)指導(dǎo)。其中，著重受看中的是對于小學(xué)語文經(jīng)典朗誦的更新設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生更加接近經(jīng)典，理解經(jīng)典，對于學(xué)生接觸認(rèn)識和喜歡傳統(tǒng)中華文化具有重大意義，但新改革往往有利有弊，并且在多次的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)其存在一定弊端，在此我們針對其存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷加以改善，努力為完善教材改革提供力量。

1.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中存在的問題

1.1教師認(rèn)識不足，教學(xué)實(shí)踐難

小學(xué)生的思想往往淺顯易懂，大人們均能通過其言行判斷其是否理解自己想要表達(dá)的東西，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題大多是教師的原因。教師是貫徹落實(shí)新課改的重要主體，但通過調(diào)查研究，有部分教師難以真正理解朗誦教學(xué)的意義，僅僅選擇一些簡單的古詩文在課堂上誦讀幾遍，著重于提高學(xué)生認(rèn)字能力，這樣的落實(shí)方式是不夠全面的，學(xué)生很難真正理解和判別經(jīng)典的意義。除了教師本身的不足之外，還有一些不可控因素，如教學(xué)時(shí)間難以保障，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，教師不可能保證每節(jié)課都抽取部分時(shí)間進(jìn)行朗誦，往往會讓學(xué)生在課下自行朗誦，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以朗誦教學(xué)一般難以落實(shí);除此之外，我們很難對學(xué)生對于經(jīng)典的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使得教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，對于下一步工作的開展也不利。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)途徑不全面，學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)生的思維簡單，知識底蘊(yùn)不足，一般對于經(jīng)典很難提起興趣，所以，很難做到使學(xué)生課下自主誦讀，并且學(xué)生家長大多因?yàn)楦鞣N原因無法輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文朗讀，因此，學(xué)生大部分的誦讀過程都是在課堂上完成的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑單一化，教師在課堂上難以照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也難以抽出更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是限制朗誦教學(xué)的重要因素，經(jīng)典對于小學(xué)生來說本身就是一種難以理解和接受的新知識領(lǐng)域，尤其是大部分經(jīng)典深?yuàn)W難懂，卻要求背誦，從學(xué)生的層面考慮，這些無疑加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生對于經(jīng)典產(chǎn)生抵觸情緒，哪怕是對于經(jīng)典的朗誦對于學(xué)生來說都是難以接受的，這樣就極大的妨礙了朗誦教學(xué)的落實(shí)。

2.針對小學(xué)語文經(jīng)典朗讀存在問題的解決意見

2.1充分利用課堂

在上述問題中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典朗讀大多實(shí)施在教學(xué)課堂中，因此，教師要充分利用有限的課堂將無限的經(jīng)典朗讀貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，經(jīng)典誦讀應(yīng)該是教師將一些普遍意義的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗讀，可根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇一些他們耳熟能詳?shù)墓适骂惤?jīng)典，如《西游記》，在課堂上誦讀其經(jīng)典片段，并讓學(xué)生結(jié)合電視劇進(jìn)行理解;或者選擇一些需要學(xué)生掌握的古詩詞，如《江南》《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生在課堂上跟讀并背誦，并在之后的課堂上對其含義進(jìn)行講解，使學(xué)生理解其主要思想，在課堂上全面貫徹落實(shí)新課改中關(guān)于朗讀教學(xué)的教育方針。

2.2創(chuàng)建書香校園

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！笨梢姯h(huán)境對于一個(gè)人的影響，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極具益處，學(xué)校應(yīng)建立著重建立書香校園，使學(xué)生身心愉悅的學(xué)習(xí)，自主融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，例如，學(xué)校將一些印有古詩詞的牌子立在校園的草坪和放學(xué)必經(jīng)之路上或者食堂餐桌上，使學(xué)生在路上或吃飯時(shí)都能看到，潛移默化的影響學(xué)生;每個(gè)班級也可以設(shè)立一個(gè)圖書角，將一些平常需要朗讀的書籍放入其中，并且每周抽取一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，平常也可翻閱，學(xué)生在眾多書籍中或許能夠找到感興趣的書籍，可使其更加快速的掌握經(jīng)典。

2.3在積累中完善自我

小學(xué)生的知識儲備極少，使其更容易接受許多思想，教師在此要不斷的以傳揚(yáng)中華美德為基礎(chǔ)的中國傳統(tǒng)文化，在對經(jīng)典的選擇上要保證多樣性，將更多的思想傳遞給學(xué)生，而學(xué)生在不同的思想中可以選擇自己樂于接受的多加了解，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)增添主動性，對于經(jīng)典的掌握也更加熟練，在朗讀過程中也能夠更加迅速的理解其精髓，保證朗讀效率，對于教師落實(shí)朗讀教學(xué)任務(wù)也很有益處。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)對于學(xué)生對于經(jīng)典的掌握具有重要意義，是傳頌經(jīng)典的重要途徑，其出現(xiàn)的問題亟待解決，為保證朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)不斷的完善這種教育方式，我們則根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供解決方式，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，爭取為學(xué)生提供更全面的教學(xué)方式，使朗讀教學(xué)能夠更加深入貫徹新課改的教育方針，使經(jīng)典在學(xué)生中永傳頌。

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