劉戰(zhàn)營(yíng) 張麗

摘要 ：一個(gè)個(gè)新奇有趣的小妙招，喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生寫話的動(dòng)機(jī)和興趣，提高了學(xué)生的寫話熱情，同時(shí)加以創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式等。這些科學(xué)有效的策略可以有效提升學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞 ： 激發(fā)興趣? 創(chuàng)新評(píng)價(jià)? 寫話能力? 策略

寫話教學(xué)是教學(xué)中師生普遍的共同難題。學(xué)生不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言不生動(dòng);教師覺(jué)得已經(jīng)費(fèi)了九牛二虎之力，但收效甚微。我在二十幾年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用激發(fā)興趣、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等策略，有效地提升了學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.樂(lè)讀繪本，創(chuàng)編繪本，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生他們會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字都不太多，怎么能讓他們較快的喜歡閱讀和寫話呢？繪本就是打開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的一把鑰匙。開(kāi)學(xué)伊始，我就組織全班同學(xué)每人帶一本不同類的繪本到校，給這些繪本編排上序號(hào)，然后采用輪流閱讀的形式，每人每天一本，早上到校之后，再利用早讀10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)分享自己的讀書收獲。讀《大衛(wèi)不可以》，讓他們仿佛看到了自己的身影，一句句令人捧腹的對(duì)話，感受到了濃濃的溫情;讀《青蛙弗洛格》系列，讓孩子們學(xué)會(huì)了如何接納別人;讀《神奇的校車》系列，讓孩子們進(jìn)入了浩瀚的科學(xué)領(lǐng)域，暢游在地球科學(xué)、生物科學(xué)、天空科學(xué)……的海洋里。一幅幅生動(dòng)有趣的繪畫，讓他們的想象能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展;一句句充滿童趣的語(yǔ)言，讓他們感受到了語(yǔ)言的魅力。

通過(guò)將近兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們讀了60多本不同類型的繪本故事，識(shí)字量也隨之增加了不少，而且拼音的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，此刻正是創(chuàng)編繪本的絕佳時(shí)機(jī)。把自己新奇的想象通過(guò)簡(jiǎn)單明了的線條，幾句稚嫩的文字，描繪出他們童真的色彩。有的同學(xué)創(chuàng)作的《天空》，色彩斑斕，充滿了對(duì)探索宇宙的渴望;有的創(chuàng)作的《我的一天》，既搞怪又富有童趣;有的創(chuàng)作的《小螞蟻尋親記》，讓我們驚嘆于他思維的獨(dú)特……正是這樣不拘于形式的表達(dá)，把他們的寫話興趣提了上來(lái)，看著自己創(chuàng)作成冊(cè)的作品，孩子們覺(jué)得：原來(lái)寫話如此有趣。

2.“小組日記”提興趣，“班級(jí)小報(bào)”魔力大

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅局限于繪本創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，那還能進(jìn)行哪些嘗試呢？為此，我又進(jìn)行了寫小組輪流日記、辦班級(jí)小報(bào)等一系列的寫話活動(dòng)。

以“小組循環(huán)”日記為例。原來(lái)，我讓學(xué)生每天記日記，一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作興趣和能力不但沒(méi)有提高，反而是越寫越不想寫，他們覺(jué)得這成為了一種負(fù)擔(dān)。而老師也叫苦連天，每天改這些作業(yè)大大的增加了老師的工作量，現(xiàn)在班級(jí)里人數(shù)都比較多，光每天批改就需要大量的時(shí)間;如果不批改，很多孩子寫著寫著又煩了，就偷懶不寫，總是堅(jiān)持一段時(shí)間就堅(jiān)持不下來(lái)了。

基于以上原因，我們?cè)谒伎伎刹豢梢該Q一種方法，提高孩子的寫作興趣？因此，有了寫“小組循環(huán)日記”的想法。在班級(jí)中先把學(xué)生分為6到8人一個(gè)小組，一組一個(gè)日記本，每周從周一寫到周五，每人堅(jiān)持寫一天，這樣一個(gè)學(xué)生一周只用寫一次，難度降低了，而且有了與其他同學(xué)之間的對(duì)比，不自覺(jué)的就寫的認(rèn)真了，質(zhì)量也提高了。

我記得在一次學(xué)習(xí)中，偶然聽(tīng)到了江蘇省特級(jí)教師管建剛老師說(shuō)：發(fā)表作品是學(xué)生創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。這句話深深的印在了我的心中。低年級(jí)孩子雖然年紀(jì)小，可他們也需要?jiǎng)恿ρ剑绻阉麄儗懗龅奈恼履軌虬l(fā)表一下該多好呀！“班級(jí)小報(bào)”應(yīng)運(yùn)而生，每個(gè)月從他們的日記中挑選出優(yōu)秀的文章來(lái)，排版布局，設(shè)計(jì)插圖，編寫刊號(hào)，老師評(píng)語(yǔ)，一個(gè)月一張的班級(jí)小報(bào)就完成了，當(dāng)他們看到自己的作品被印制出來(lái)，寫作的積極性就更高了。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促寫，讓學(xué)生充滿自信

一個(gè)個(gè)新奇有趣的小妙招，喚醒了學(xué)生的求知欲，較好地滿足了學(xué)生尋求鼓勵(lì)的心理需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高了學(xué)生的寫話熱情。如何讓學(xué)生對(duì)寫話保持持久的新鮮感，我覺(jué)得創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式必不可少。

評(píng)價(jià)作為課程與教學(xué)的基本組成部分，是及時(shí)提供反饋信息，改進(jìn)教育決策的重要途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該靈活有趣。

在“小組循環(huán)”日記中，除了有老師的評(píng)價(jià)，我還讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，對(duì)孩子的日記給予印章獎(jiǎng)勵(lì)，能夠連續(xù)四次得到老師和家長(zhǎng)全部三個(gè)印章的文章，則可以成為我們“班級(jí)小報(bào)”的評(píng)審委員;如果能夠連續(xù)三次得到老師和家長(zhǎng)全部三個(gè)印章的文章，則可以向班級(jí)小報(bào)投稿，一經(jīng)采用，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)稿費(fèi);如果在一個(gè)月內(nèi)能夠得到兩次進(jìn)步獎(jiǎng)，則可以利用班級(jí)讀書時(shí)間，為同學(xué)們朗讀你的文章。這樣，不管是那些寫話能力強(qiáng)的學(xué)生，還是有待進(jìn)步的同學(xué)，他們都有可以努力達(dá)成的目標(biāo)，都能蹦一蹦摘到桃子，因此，他們寫話的態(tài)度總是積極主動(dòng)的，寫話的質(zhì)量也在不斷提高。

除此之外，班級(jí)群、朋友圈、短信都成為了展示他們成長(zhǎng)的平臺(tái)。記得一位家長(zhǎng)跟我說(shuō)：原來(lái)孩子可怕寫話這項(xiàng)作業(yè)了，半天憋不出一個(gè)字，現(xiàn)在日記竟然能寫一二百字，真是讓我刮目相看。看來(lái)，正確地評(píng)價(jià)方法往往會(huì)起到事半功倍的效果呀！

總之，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，創(chuàng)新寫話的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，運(yùn)用一定的教學(xué)策略可以讓學(xué)生寫話能力的提升落到實(shí)處，為學(xué)生的“習(xí)作”的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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