劉秀芬

摘 要：語文這門學(xué)科在小學(xué)教育中有著很重要的地位，而語文中的閱讀部分又是重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著教育模式的日益創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力變得越來越重要，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的閱讀創(chuàng)造力就能相應(yīng)提高學(xué)生的語文綜合能力，所以在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該更加注重對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)閱讀的技巧。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的策略進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)的語文是小學(xué)教學(xué)階段很重要的一門科目，而閱讀乃語文科目的重中之重，如果要想適應(yīng)時(shí)代對教育的要求，在語文中提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力成為了很重要的一點(diǎn)，再這樣的教學(xué)模式推動(dòng)下，語文老師應(yīng)該幫助學(xué)生增加一些課外閱讀，開發(fā)出學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。而學(xué)生也應(yīng)該掌握老師教的最適合自己的一種閱讀方法，來提升自己閱讀的創(chuàng)造力。

1.持續(xù)增強(qiáng)閱讀的培訓(xùn)

學(xué)生可以通過課外文章來增加自己的閱讀量，提高自己的文化知識儲(chǔ)備量，同時(shí)加強(qiáng)自己的閱讀創(chuàng)造力[1]。但是在學(xué)生具體進(jìn)行閱讀的時(shí)候，存在著許多的問題，比如學(xué)生樂意于把自己讀到的文章內(nèi)容講出來，但是不愿意真正的認(rèn)真品讀，導(dǎo)致自己只是簡單的看了一遍而已，并沒有吸收到什么營養(yǎng)。五年級屬于小學(xué)中比較高的年級，所以老師在授課的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生們把握好什么是泛讀，什么是精讀，熟練掌握這些技巧，旨在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，還能提升自己的閱讀效率。例如：老師在進(jìn)行北師大版語文五年級上冊中《寓言二則》的講解時(shí)，就可以給同學(xué)們找一些寓言進(jìn)行閱讀，讓幾名同學(xué)給全班讀，多次進(jìn)行這樣的閱讀活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識，還能提高學(xué)生的閱讀能力。

2.傳授閱讀方面的技巧

在語文這門學(xué)科中，既然要讀就要讀懂，不然就是浪費(fèi)時(shí)間。但是許多的學(xué)生往往讀完一篇文章后卻不知到底講了什么，所以老師要教學(xué)生們一些閱讀的技巧，讓同學(xué)們不光是增加閱讀量和閱讀速度，還要提升閱讀的效率。老師教學(xué)生閱讀的技巧時(shí)，應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生抓住文章的層次，進(jìn)而對文章進(jìn)行分析和總結(jié)[2]。例如：當(dāng)學(xué)生遇到語文閱讀題的時(shí)候，應(yīng)該先讓同學(xué)們讀完后面的問題在讓他們讀文章，帶著問題進(jìn)行閱讀，答案就很好找了，閱讀的時(shí)候可以先讓學(xué)生找到文章的主旨段落，清楚文章到底在講什么內(nèi)容，這樣方便學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

在當(dāng)代的教育背景下，不管是老師還是家長都對學(xué)生的課外知識的儲(chǔ)備有一定的要求，光書本上的知識已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教育模式了，因?yàn)楹芏嗟目荚噧?nèi)容也會(huì)參考一些課外的知識來進(jìn)行考核，所以現(xiàn)在老師們應(yīng)該灌輸給學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣[3]。例如：老師在進(jìn)行北師大版語文五年級上冊中《他發(fā)明了什么》的講解時(shí)，老師可以給學(xué)生們推薦一些有關(guān)發(fā)明的相關(guān)性課文章來閱讀，比如中國印刷術(shù)的由來和演變，可以當(dāng)做給學(xué)生們增加知識儲(chǔ)備量，同時(shí)也能提升學(xué)生們的閱讀興趣，從而使學(xué)生們增加閱讀的滿足感，讓學(xué)生愛上閱讀。

4.利用網(wǎng)絡(luò)帶來的閱讀便利

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給人們的生活帶來了許多便利，其實(shí)很多領(lǐng)域都可以用到互聯(lián)網(wǎng)，語文閱讀也不例外。老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀來增加自己課外的閱讀量，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還很容易被學(xué)生接受，提升他們的閱讀效率。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，第一是更加的方便、靈活，更能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，第二是網(wǎng)絡(luò)上不管什么類型的書籍和文章都有，學(xué)生們想看哪方面的文章都能夠很快的找到，網(wǎng)絡(luò)上文章的儲(chǔ)備足夠豐富，這也能讓學(xué)生們有處可尋，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)生尋找文章的時(shí)間[4]。例如：老師在進(jìn)行北師大版語文五年級上冊中《成吉思汗和鷹》的講解時(shí)，可以讓學(xué)生們課后在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于古代蒙古時(shí)期的歷史故事進(jìn)行閱讀，下節(jié)課可以讓學(xué)生將自己讀的小故事分享出來，這樣不光讓學(xué)生自己完成了閱讀任務(wù)，還能讓其他的學(xué)生也能多了解一點(diǎn)課外知識。語文閱讀就是這樣一件很有樂趣的事，知識是取之不盡用之不竭的，利用網(wǎng)絡(luò)的便利養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從中獲得更多的文化知識，是一件很好的事情。

5.打造良好的閱讀環(huán)境

大家常說凡事有了興趣才會(huì)有想探究下去的欲望，事實(shí)證明學(xué)生一旦有了閱讀興趣，就會(huì)愛上閱讀，才會(huì)對于閱讀這件事充滿了動(dòng)力?；诖苏Z文老師應(yīng)該更加注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，課外閱讀是學(xué)生獲取更多知識最直接的途徑，閱讀可以提高學(xué)生對事物的鑒賞能力，也以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但是學(xué)生缺少的是一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，這時(shí)老師可以創(chuàng)造出一些情境來為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍[5]。例如：學(xué)生們早自習(xí)的時(shí)候老師可以讓學(xué)生們讀一些文章，老師播放一些輕音樂來配合學(xué)生閱讀的心情，讓音樂與閱讀融為一體，這樣做能夠放松學(xué)生們的心情，也會(huì)讓學(xué)生們很輕松的就將文章閱讀完，不會(huì)感到任何的壓力。學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是件輕松的事情，讓學(xué)生們輕松地進(jìn)行閱讀是老師應(yīng)該完成的使命。

結(jié)束語：

綜上所述，在未來的小學(xué)教育中，鍛煉學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一件漫長的事，這個(gè)過程需要老師和同學(xué)的共同努力才能完成。老師應(yīng)該完善自己的教育模式，盡量通過學(xué)生的反饋來創(chuàng)新自己的授課方式。更加重要的則是老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們閱讀的方法，目的是為了提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，不拘泥于課本上的少量知識，增加學(xué)生的課外文化知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。提升閱讀的創(chuàng)造力不是一朝一夕的事情，未來還有很長的發(fā)展道路，還在迷茫著如何提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的老師和同學(xué)們，希望以上所述對于學(xué)大家能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭瑞.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（34）：91+96.

[2] ]杜黎明.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：77

[3] 劉長勉.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.

[4] 段福家，武傳莉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].中國校外教育，2019（11）：69-70.

[5] 許彬.小學(xué)語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：137-138.