張曉波

摘要：作文教學是十分關(guān)鍵任務(wù)和內(nèi)容。在隨文仿寫之中使用三環(huán)四段式模式，能夠提升寫作教學質(zhì)量，加強學生作文能力。本文先對小學語文教學中隨文仿寫的意義進行簡析，然后在識材、寫法和評價的基礎(chǔ)上，詳細分析和闡述隨文仿寫中“三環(huán)四段式”模式。

關(guān)鍵詞：小學語文;隨文仿寫;“三環(huán)四段式”

隨文仿寫是讀寫融合方式，在語文教學中有著十分關(guān)鍵的作用。語文教材中大量文章質(zhì)量都很高，有著結(jié)構(gòu)清晰和語言優(yōu)質(zhì)，情感深厚等相關(guān)的特點，是學生欣賞與模仿的典范。小學語文教學中，經(jīng)過隨文仿寫的開展，不但可以加強學生對課文賞析能力，同時還可以提升學生的寫作能力。教學中，教師要使用“三環(huán)四段式”模式，在三個不同環(huán)節(jié)中實施四段式教學方式，以此來提升隨文仿寫實際效果。

一、小學語文教學隨文仿寫的意義

經(jīng)過寫作，可以讓學生使用語言文字來表達與分享，讓學生在此過程中認知世界和自我。但是在實際情況中，很多小學生對于寫作文有一定的抵觸感，因為掌握的詞匯和句子比較少，生活中形成的感觸也相對少，所以在寫作文的時候不具備素材和內(nèi)容。而小學教材中有很多優(yōu)質(zhì)課文，這些課文應(yīng)該成為學生模仿和學習的素材。所以在教學中隨文仿寫意義重大，教師要有效使用教材中課文對學生進行寫作能力的訓練。跟隨課文進行仿寫，可以讓學生了解和學習課文中的詞匯和句子，使其能夠掌握這些遣詞造句正確使用方式，進而豐富寫作的方式和技巧，提升寫作能力。

二、語文教學的隨文仿寫“三環(huán)四段式”模式

（一）識材

仿寫是依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、寫作方式和立意等進行模仿寫作，仿寫并不是照搬，而是要深入理解模范文章的作品表現(xiàn)之后，寫作出的文章具有范文的內(nèi)涵，同時也加入了自己的新意，要把自己的想法和思想融入其中，這樣才是真正的仿寫。仿寫過程中，教師要指導學生在課文中找出適合仿寫內(nèi)容，從而激發(fā)學生作文水平，加強其作文水平。其中要指導學生找出課文中適合仿寫材料，例如修辭方式等。比如在教學《鳥的天堂》這篇文章的時候，此文主要是描寫了鳥兒和風景，不管是文章結(jié)構(gòu)或是寫作手段都可以當做學生仿寫的素材。教師教學時，采取四段教學可以先讓學生閱覽課文，掌握主體思想。然后讓學生對文章的仿寫段落做分析，比如課文中倒數(shù)第三段內(nèi)容“起初四周是靜寂的，后來忽然……有的在撲翅膀”，經(jīng)過分析，此段使用最多的寫作手段就是排比。接著就讓學生仿寫，仿寫中需要使用一定的排比手法，比如“花園很熱鬧，到處都是蝴蝶，大的，小的，白色的，彩色的，有的停留在花朵上，有的煽動著翅膀飛舞在空中”。最后在仿寫完之后，讓學生把各種寫作方式融合在一起，構(gòu)成一種類似文章段落的句子，從而完成整個仿寫過程。

（二）寫法

隨文仿寫要學生依據(jù)文章寫作方式，將自己觀察和傾聽的都記錄下來。在訓練中，包含了句子、段落和仿篇方面的仿寫。在教學之中，仿篇是作文教學最高效手段。經(jīng)過此方式能夠利于學生掌握各種類型文章的寫作方式，比如游記、故事和散文等等。這些文章類型經(jīng)常會使用倒敘或是插敘的方式，這些方式都為仿篇打下了基礎(chǔ)。在仿篇寫作過程中，四段式教學主要包含了課前、寫法鑒賞、板塊融合與課堂仿文。例如仿寫《濟南的冬天》這篇經(jīng)典文章時，教師要做好課前準備。在實際工作中要在課前讓學生收集和課文寫作方式比較相像的作品。課堂中，教師要對文章中描寫精妙的內(nèi)容做鑒賞。比如文章第四段中“看吧，山上的矮松……露出點粉色”，鑒賞這其中所使用的比喻手法。寫作之前要使用板塊融合的方式，讓學生找出其中描寫景色的句子與段落，把之前所寫過的隨文仿寫鏈接在一起。最后經(jīng)過學生融合多種寫作資源，仿寫出高質(zhì)量的作文。仿篇寫作訓練中，有效地使用四段式寫作方式，能夠幫助學生深入掌握文章寫作方式，使其寫作能力得到明顯提高。

（三）評價

在隨文仿寫之中，要做好對學生寫作內(nèi)容的評價，經(jīng)過對學生課堂上練筆的評價，對學生語言表達是否正確與生動進行掌握和了解。評價隨文仿寫時，要有目標和方向，并且要發(fā)揮激勵作用。

評價之中，四段式教學其實也是四種評價方式。通常運用的是即時評價，這種方式運用頻率相對高。使用課堂評價與即時評價方式，可以讓學生在評價之中獲取啟發(fā)和靈感，從而提升仿寫效果。評價工作開展中，首先可使用學生自評方式。文章在寫作完成之后要進行修改，以此讓學生客觀認知自身作文水平，修改自己寫作中的問題，從而提高學生糾錯能力。然后是學生相互評價，學生評價是非常高效的方式。學生之間年齡差不多，面對其他人文章時經(jīng)常能夠給出較為客觀與真實的評價，學生在接受他人的想法之后，經(jīng)過糾正可以提高學生的寫作能力。還有則是師生共評，教師評價學生仿寫的文章，選擇學生中仿寫質(zhì)量比較好的點評，讓學生討論此文章寫作后表達出自己的觀點。最后教師也要給出自己意見，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)很好的評價效果。此外就是要進行展示和賞析，評價學生仿寫的內(nèi)容之后，教師要賞識學生練習的作品，展示文章也是一種對于學生的肯定。在展示的時候可以使用作品欄、發(fā)布到家長群等相關(guān)方式，以此來讓學生產(chǎn)生自信心，促使學生努力進步，讓學生產(chǎn)生寫作興趣，提升學生作文水平。

結(jié)束語：

隨文仿寫，可以讓學生經(jīng)過鑒賞教材文章中的內(nèi)容，仿造文章的寫作手法和詞匯、句子，以此來提升學生的寫作能力。在隨文仿寫中使用三環(huán)四段式模式，經(jīng)過識材、寫法和評價這個三個環(huán)節(jié)，并且在其中實施四個引導教學階段，以此來充分發(fā)揮課文的作用，引導學生掌握課文中文章寫作的手段和技巧，并且將這些技巧使用在寫作之中，從而加強學生作文水平。

參考文獻：

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[2]李墨. 小學語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學法探討[J]. 小學生作文輔導， 2019（2）：60-60.