戴美紅

【摘要】隨著新課改的深入，我國教育得到了深入改革，班級是教育的主要實施場所，班級氛圍的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)創(chuàng)新班級管理模式，以滿足現(xiàn)代背景下的教學(xué)發(fā)展需求。在班級管理中，可以采用小組合作管理模式，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位極其作用。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;小組合作;管理

分類號：G625.1

班級是學(xué)校的重要組成部分，也是教師實施教學(xué)的基地，加強班級管理，可以改善班風(fēng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中班級管理工作中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式和管理思路，創(chuàng)新管理模式，應(yīng)用小組合作管理理念，提升班級管理效果，將小組合作管理作為班級管理的核心，注重師生溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自主能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.初中班級管理中融入小組合作管理的必要性

1.1小組合作管理是初中班級管理新思路

采用傳統(tǒng)的班級管理模式，已難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，很多傳統(tǒng)班級管理模式采用的是“金字塔”模式，層級組織特征明顯，容易導(dǎo)致班級管理偏差，不利于提升班級管理效果。隨著班級管理的深入，管理模式也得到了創(chuàng)新，很多新型的管理模式開始應(yīng)用于班級管理中，例如雙班委制度、組長輪管制及小組合作管理等，相對于傳統(tǒng)管理模式，這些模式并不具備明顯的層級組織特征，也更適應(yīng)于目前的班級管理工作。其中，小組合作管理模式作為一種新型管理模式，是初中班級管理的新思路。

1.2小組合作管理模式與新課改要求相符合

新課改背景下，教育觀念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新迫不及待，在初中教育中，新課改要求加強培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的意志力。小組合作管理模式與新課改的要求相符合，積極響應(yīng)了新課改的號召，對于學(xué)生人格的培養(yǎng)有積極作用，且有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中班級管理仍然存在一些問題，應(yīng)對班級管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，采用科學(xué)的方法實施管理，積極采用小組合作管理模式，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展

小組合作管理模式應(yīng)用于初中班級管理中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生積極探索。小組合作管理模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在提升自己管理水平的同時，得到進(jìn)一步完善，各方面的能力也可以得到一定的提升。一方面，小組合作管理模式可以讓學(xué)生積極參與班級管理，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，利于學(xué)生的發(fā)展。

2.如何在初中班級管理中融入小組合作管理

2.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小組合作管理團(tuán)隊

小組團(tuán)隊不僅是小組合作的活動單元，同時也是班級管理對象，合理構(gòu)建小組合作團(tuán)隊，是發(fā)揮小組合作管理模式的重要前提[1]。首先，應(yīng)選拔優(yōu)秀的1名學(xué)生擔(dān)任小組長，并合理分配小組成員，充分發(fā)揮小組合作管理的作用?？梢詤⒖及嗉壍娜藬?shù)確定小組規(guī)模，可以6-8人一組，根據(jù)學(xué)生的個人能力、思維能力、性格特點、性別以及學(xué)習(xí)成績等，對學(xué)生進(jìn)行分級，分為優(yōu)、良、好三個等級，將各個等級的學(xué)生平均分配到各個小組，確保小組能力均衡。要求組間團(tuán)隊成員相互合作，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，形成好的競爭氛圍。

2.2挑選能力出色的小組組長

小組組長有帶頭作用，是開展小組合作管理的關(guān)鍵人物，不僅可以確保各小組之間的公平競爭，也可以確保小組合作管理的順利開展。應(yīng)挑選一名成績優(yōu)異、溝通能力強、組織能力強、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組組長。但是往往具備以上條件的學(xué)生較少，可以根據(jù)實際情況，采用民主的方式，挑選出帶領(lǐng)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，讓組長帶領(lǐng)其他小組成員共同進(jìn)步[2]。也可以挑選具有某個突出優(yōu)勢的同學(xué)擔(dān)任組長，或者挑選各方面能力較為均衡的學(xué)生擔(dān)任組長，小組成員要給予組長支持和信任，積極配合組長進(jìn)行管理。各小組之間要相互監(jiān)督、鼓勵和幫助，充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊精神，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識。

2.3明確各個小組成員的定位

小組合作管理順利開展，離不開小組成員明確的定位和分工，在確定小組組長之后，應(yīng)明確每一名小組成員的分工，協(xié)助共贏，充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊精神。小組合作的目的是共同協(xié)作完成任務(wù)，實現(xiàn)互助性進(jìn)步。因此，在小組合作管理過程中，分工明確，將各項任務(wù)分配到個人身上，營造良好的積極氛圍，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人特點和能力進(jìn)行任務(wù)劃分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主動性[3]。例如，可以在小組內(nèi)設(shè)立學(xué)科組長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員等崗位，根據(jù)學(xué)生特性安排崗位，安排好各個小組成員的任務(wù)，使其“各司其職，共同合作”。分工明確的小組合作管理方式，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，還可以提升學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)相互合作、相互幫助、相互激勵的目的。

2.4構(gòu)建完善的小組合作獎懲制度

在初中班級管理中融入小組合作管理的方式，目的是為了營造組間良好的競爭氛圍，構(gòu)建健康的競爭體系，使學(xué)生相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。在小組合作過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，讓學(xué)生意識到個人努力的結(jié)果，可以提升小組的競爭力，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)精神。為了激勵學(xué)生和規(guī)范學(xué)生，在小組合作管理中，應(yīng)構(gòu)建完善的獎懲制度，以合理性和科學(xué)性為原則，制定具有靈活性的獎懲制度，做到獎罰分明，需要注意的是，在制定制度時，懲罰措施也要從激勵學(xué)生的角度出發(fā)，而不是打擊為主。

3.結(jié)束語

在初中班級管理中融入小組合作管理模式，不僅是對傳統(tǒng)管理方式的轉(zhuǎn)變，同時也符合新課改的要求，可以有效彌補傳統(tǒng)管理模式的不足，是班級管理的創(chuàng)新。因此，初中教育應(yīng)優(yōu)化班級管理模式，完善管理制度，加強學(xué)生的團(tuán)隊意識，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季天姝. 生本教育理念下班級小組管理工作的研究[J]. 學(xué)周刊，2018（04）：175-176.

[2]衛(wèi)靈彥. 小組合作，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生[J]. 華夏教師，2017（15）：33.

[3]聶曉莉. 基于核心素養(yǎng)的合作小組班級管理模式的探索[J]. 課程教育研究，2017（52）：186-187.