楊美琳

摘要：剪紙活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨(dú)特作用。孩子在剪紙教育活動(dòng)中，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長的作品，更重要的是通過這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。而且剪紙活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，提高孩子的藝術(shù)審美、感受與表達(dá)，剪中促心靈，心靈而手巧。

關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng);心靈手巧;創(chuàng)新

剪紙活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨(dú)特作用。孩子在剪紙教育活動(dòng)中，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長的作品，更重要的是通過這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。但是讓每一個(gè)孩子都能按教材要求去進(jìn)行各種材料的制作，這確實(shí)很難辦到。在這種情況下，如何提高孩子的剪紙能力呢？我通過自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，通過思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。

剪紙就是以剪刀和紙為主要原料，用剪刀剪出一些簡單的面條、小米、各種物體、動(dòng)物、人物形象等。根據(jù)這一情況，我們加強(qiáng)剪紙教學(xué)，并同時(shí)使之與繪畫相結(jié)合，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

1.從生活實(shí)際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進(jìn)。

（1） 剪紙游戲，引發(fā)興趣對(duì)孩子進(jìn)行剪紙教育的第一個(gè)措施是：讓孩子盡情地剪紙，而不加以任何的限制和示范。孩子進(jìn)入幼兒園后，對(duì)一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變焊信d趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能最快，興趣是幼兒認(rèn)識(shí)一切事物的前提。孩子在剪紙過程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的精神。比如：孩子隨手拿來剪，他們就叫它是“太陽”， “圍巾”， “面條”……在這種 “剪紙游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能剪出不少東西來。

（2）實(shí)際出發(fā)，單個(gè)成形對(duì)孩子進(jìn)行剪紙教育的第二個(gè)措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個(gè)形體的基本剪法。模仿不是創(chuàng)造，要促進(jìn)孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。孩子在“剪紙游戲”中激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是畢竟經(jīng)驗(yàn)和技法有限，經(jīng)過一陣子的剪之后，剪出來的東西都差不多，比如：太陽、面條、小米、四瓣花等等。這時(shí)候，他們都急不可待，希望老師能教給他們新的內(nèi)容、新的技法。聰明的老師不能只按照孩子的要求去做，而要靈活運(yùn)用教育技巧，激發(fā)孩子的思維向縱深發(fā)展，即猜測孩子在想些什么，琢磨出他們的思維處于什么階段、思維活動(dòng)中還存在什么矛盾。唯有如此，教師才能根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其自己操作。有時(shí)，孩子不能一下子運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生創(chuàng)造思維，他們就會(huì)經(jīng)常主動(dòng)提出要求，

“老師，四瓣花怎么剪呀？”“老師，是這樣剪的嗎？”……于是我們老師就應(yīng)順勢利導(dǎo)，我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也都是把相同或相似類型的物體安排在同一個(gè)月里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。

（3）由簡到繁，多個(gè)組合對(duì)孩子進(jìn)行剪紙教育的第三個(gè)措施是：讓孩子將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起，并且配上一個(gè)動(dòng)聽的故事。孩子是天生的藝術(shù)家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地創(chuàng)新。因此，展示個(gè)性、崇尚創(chuàng)新是其發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵，孩子在剪紙過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

（4）剪紙與繪畫相結(jié)合對(duì)孩子進(jìn)行剪紙教育的第四個(gè)措施是：根據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將剪紙與繪畫相結(jié)合。經(jīng)過每個(gè)主題的剪紙練習(xí)后，孩子對(duì)物體的基本特征有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，就可以讓他們以繪畫的形式，將剪紙作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了繪畫、剪紙的技能，也大大鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對(duì)發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們在剪紙過程中，也能真正體會(huì)到勞動(dòng)的愉悅，享受到成功的樂趣。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都是先剪后畫的。

2.多講評(píng)，多辦展覽，多參觀。

孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果是自己的創(chuàng)作。最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師可采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來，讓大家一起來講評(píng)，一起來談?wù)剬?duì)這些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在剪紙過程中的經(jīng)驗(yàn);尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在講評(píng)時(shí)把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認(rèn)為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達(dá)到講評(píng)的目的。做好的剪紙作品，有些要保存下來，有些不需要保留的作品要等活動(dòng)結(jié)束后收起來可以下次進(jìn)行折紙活動(dòng)，不要當(dāng)著幼兒的面損毀，以免和愛護(hù)剪紙作品的要求相矛盾。多進(jìn)行這樣的講評(píng)，可以大大提高孩子的鑒賞能力，可以讓孩子在觀摩欣賞中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

他們通過游戲剪紙，將天真浪漫的造型帶入自由創(chuàng)作中，記錄對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對(duì)孩子進(jìn)行剪紙創(chuàng)作活動(dòng)的意義所在！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海東編，學(xué)前游戲論，濟(jì)南：山東人民出版社，2002.

[2]孫民從，淺析幼兒角色游戲的年齡特點(diǎn)，學(xué)前教育研究.1998.