包艷梅

摘要：本文以小學(xué)體育教學(xué)的師生互動(dòng)為探討主題，分析小學(xué)體育教學(xué)中師生之間的雙向與多維兩種互動(dòng)基本類型。提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織活動(dòng)、教師積極參與、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、以及引入體育游戲等增強(qiáng)師生交流的體育教學(xué)方式，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，以提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);師生互動(dòng)

分類號(hào)：G623.8

前言：小學(xué)體育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、保障學(xué)生身心健康的重要學(xué)習(xí)科目。隨著素質(zhì)教育的普及，師生互動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中逐漸得到重視。教師與學(xué)生之間的有益交流不但可以滿足課堂教學(xué)需求，還有助于學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)走向平等化、包容化、開放化。

1.小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本類型

1.1雙向互動(dòng)

小學(xué)體育教學(xué)從互動(dòng)行為的主體結(jié)構(gòu)分析，可以分為師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)兩類。若從互動(dòng)行為的具體主體角度看，還可分為教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)、教師與學(xué)生小組互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的個(gè)體互動(dòng)、小組與小組互動(dòng)等。小學(xué)體育課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間又分為教師教學(xué)時(shí)間與學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間。教師在教學(xué)中會(huì)講解具體的體育知識(shí)，并為學(xué)生示范體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作。再由學(xué)生回答教師提出的問題，并反饋?zhàn)约哼€存在的疑惑。這種師生互動(dòng)類型的特點(diǎn)是在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體與教師進(jìn)行交流，凸顯了個(gè)體差異性。在教師的講解下，學(xué)生可以對(duì)于教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)掌握。雙向互動(dòng)的體育教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不足，教師忽視了學(xué)生的主體作用，未對(duì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的影響作用給予重視。

1.2多維互動(dòng)

多維互動(dòng)模式不僅包含師生互動(dòng)，還包括學(xué)生互動(dòng)。在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論、匯報(bào)等，教師再為小組的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)。多維互動(dòng)的教學(xué)模式有助于學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作能力，將學(xué)生置于課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、協(xié)作與相互學(xué)習(xí)[1]。

2.小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的方式

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)

教師在掌握教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)總結(jié)教材的知識(shí)框架，創(chuàng)建科學(xué)合理的新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)框架，從根本上提高體育課堂教學(xué)的活效性。通過師生間的交流互動(dòng)為基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)生之間自主溝通學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)師生間的多維互動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生提高自身的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維能力，還可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與掌握。以小學(xué)體育的廣播體操教學(xué)為例，教師可以先行為學(xué)生示范體操動(dòng)作，采取一對(duì)多的教學(xué)方式。再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由一名學(xué)生為領(lǐng)操員，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操。將學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)以小組形式開展，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展過程中，以學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受能力與運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、合作精神，挖掘?qū)W生的體育潛力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中來，加深其對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率的有效提高，推動(dòng)學(xué)生體育綜合能力的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2教師積極參與活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師不但要為學(xué)生認(rèn)真講授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，在實(shí)踐中掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范后，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的實(shí)踐情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在完成知識(shí)與技能的基本學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)練習(xí)，向最標(biāo)準(zhǔn)看齊，提高體育技能水平。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)框架，全面掌握課堂講授的體育知識(shí)，根據(jù)教學(xué)要求積極收集、整理體育相關(guān)學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化自身對(duì)專業(yè)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)了解學(xué)生的體育興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生間的距離。

例如，課堂體育教學(xué)可以開展障礙賽跑的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定小組比賽制。在游戲中，學(xué)生在跑步時(shí)應(yīng)跨越指定障礙，每人一圈，接力式進(jìn)行。以小組總用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。在這類體育教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)只扮演裁判的角色，還應(yīng)加入到小學(xué)生的比賽隊(duì)伍中，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，活躍活動(dòng)氣氛。學(xué)生看到教師也加入其中，好勝心更強(qiáng)了起來，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，積極性被極大的帶動(dòng)起來，增強(qiáng)了體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實(shí)踐性。課后，學(xué)生可以自主了解與障礙賽跑有關(guān)的活動(dòng)資料，或了解奧運(yùn)會(huì)上的與障礙賽跑類似的項(xiàng)目等，有效豐富學(xué)生的體育知識(shí)。

2.3引入體育游戲、增強(qiáng)師生交流

體育游戲的多樣性與趣味性會(huì)讓小學(xué)體育教學(xué)課堂更加富有生機(jī)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，促進(jìn)師生以積極主動(dòng)、精神飽滿的活動(dòng)狀態(tài)參與到互動(dòng)教學(xué)中。通過交流與協(xié)作，將自己的意見、態(tài)度、觀念傳達(dá)給對(duì)方，互相影響并提高體育觀念與技能。增進(jìn)師生互動(dòng)，展現(xiàn)教師的親切感，強(qiáng)化學(xué)生間的友誼，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

以小學(xué)體育課堂游戲夾球接力為例，可以采取雙人背靠背夾球接力跑的方式，以小組為單位，學(xué)生間自由組合，兩人背靠背夾球跑動(dòng)的過程中，球不可以落下。若球落下，要在落球處重新背靠背夾球，再繼續(xù)往終點(diǎn)處奔跑。到達(dá)隊(duì)伍對(duì)面的起點(diǎn)后，由下一組學(xué)生繼續(xù)接力比賽。最后，以用時(shí)時(shí)間為準(zhǔn)，用時(shí)最短的小組獲勝。引入夾球跑體育游戲，可以活躍教學(xué)課堂。讓學(xué)生從專業(yè)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)中暫時(shí)放松，以游戲鍛煉學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力與合作能力。以趣教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感[2]。

總結(jié)：教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為教育目標(biāo)，體育教學(xué)是與文化課不同的特殊教育，起著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意志、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)，強(qiáng)化師生間的良性溝通，是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.中小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本類型和方式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：177+189.

[2]嚴(yán)淑芳.體育教學(xué)中師生互動(dòng)的基本類型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.