王艷嬌

摘要：隨著幼兒園學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒們即將面對的是小學(xué)學(xué)習(xí)的全新階段，但小學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容與幼兒園相比擁有著較大的跨度，所以進(jìn)行幼小銜接的教育和培養(yǎng)就得到了廣泛的重視。對幼兒園來說，通過加強(qiáng)對幼兒的幼小銜接，能夠有效地保證幼兒能夠快速融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒的健康成長，因此本文對幼兒園的幼小銜接工作進(jìn)行探討，尋找有效的幼小銜接方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教育探討;

引言：

在如今的幼兒園教學(xué)中，“幼小銜接”已逐漸得到關(guān)注，幼小銜接之所以會被重視的原因在于幼兒園雖然是上小學(xué)的前一個時期，但這兩者之間在教育目標(biāo)、內(nèi)容以及教育方式上都有著明顯的差異，且在幼兒園的教學(xué)中缺乏對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式的過渡，導(dǎo)致幼兒園與小學(xué)低年級的教學(xué)形式出現(xiàn)了脫節(jié)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展，所以對幼兒園而言，需要重視并加強(qiáng)幼小銜接，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.了解幼小銜接工作，明確幼小銜接目標(biāo)

幼兒園首先要了解幼小銜接工作的具體內(nèi)涵，確定幼小銜接的目標(biāo)。對于幼兒園而言，

要明確地了解幼兒在幼兒園與小學(xué)階段之間教學(xué)方式的不同，并通過調(diào)查等方式充分地了解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，從而制定一系列的計(jì)劃方案來幫助幼小銜接工作的開展，同時幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，建立一定的規(guī)則意識，幫助提高幼兒的獨(dú)立自主能力，以更好地完成幼兒園的幼小銜接目標(biāo)。

2.開展培訓(xùn)、座談活動，加強(qiáng)教師與家長的幼小銜接意識

2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)交流，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

幼兒園可以通過開展一系列有關(guān)幼小銜接的培訓(xùn)工作，組織幼兒園教師與小學(xué)教師之間進(jìn)行一系列的溝通與座談，讓幼兒園教師對小學(xué)低年級幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)特點(diǎn)擁有足夠的了解，并從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到一些有效的改進(jìn)幼小銜接的措施，在交流中總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的幼小銜接意識，提升教師的教學(xué)能力。同時，幼兒園還可以邀請小學(xué)教師到幼兒園中進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，改變幼兒園教師的教學(xué)觀念，帶動幼兒園幼小銜接工作的有效發(fā)展。

2.2組織家長座談、咨詢，增強(qiáng)家長培育意識

有效加強(qiáng)幼小銜接工作不僅需要幼兒園的努力，還需要幼兒家長的支持和配合。為了讓家長能夠更加了解幼小銜接，幼兒園可以開展幼小銜接主題的座談會和咨詢會，召集有關(guān)專家及有經(jīng)驗(yàn)的教師為家長介紹幼小銜接的重要性及其方法，讓家長能夠更好地配合幼兒園幼小銜接工作的開展。此外，幼兒園還要積極地聽取家長的意見，組織一些幼兒園開放日等活動，讓教師能夠有機(jī)會與家長進(jìn)行溝通，共同探討幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并對幼小銜接工作做出一定的改善措施。

3.培養(yǎng)提升幼兒綜合能力，完成幼小銜接

3.1改善幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

在幼兒園期間，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師還要幫助幼兒改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，以快速適應(yīng)小學(xué)生活。首先，教師要培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢和坐姿、站姿等，擺脫一些寫字駝背、握筆方式不正確的問題，教給他們一些正確的漢字書寫格式，讓幼兒從小擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要讓幼兒勇于發(fā)言，表達(dá)自己的看法，并能夠?qū)⑺季S集中在課堂上，培養(yǎng)幼兒主動表達(dá)觀點(diǎn)的意識，提高幼兒集中注意力聽講的能力，對幼兒的注意力和思維敏捷性進(jìn)行培訓(xùn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在小學(xué)活中減輕一定的壓力。

此外，幼兒園的幼兒生活能力較弱，所以教師要有效地加強(qiáng)對幼兒生活能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒能夠自己整理書桌、書包，學(xué)會自己疊被子、穿衣服的好習(xí)慣，并擁有自主完成作業(yè)、按時入睡、按時到校的意識，培養(yǎng)幼兒能夠具有良好的時間概念和獨(dú)立意識，讓幼兒能夠在小學(xué)中避免一些經(jīng)常遲到、丟三落四的現(xiàn)象。

3.2作息與小學(xué)靠攏

幼兒園與小學(xué)最直觀的不同，就在于幼兒園的活動內(nèi)容較為豐富，且上課時間較短，且大多是學(xué)與玩的結(jié)合，對課堂的紀(jì)律性要求低。而幼兒一進(jìn)入小學(xué)，就要經(jīng)歷每節(jié)課40-45分鐘靜坐在教室的過程，在更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中很容易讓幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠和不適，產(chǎn)生壓抑感，所以幼兒園教師在教學(xué)的過程中，要提前讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的作息時間，適時適當(dāng)?shù)貙⒂變旱恼n程與小學(xué)靠攏，讓幼兒能夠適應(yīng)長時間的學(xué)習(xí)，幫助幼兒減輕上小學(xué)后因作息不同產(chǎn)生的不適應(yīng)。

3.3在學(xué)習(xí)內(nèi)容上適當(dāng)向小學(xué)靠攏

為了讓幼兒能夠快速地適應(yīng)小學(xué)更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒園教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡，教學(xué)一些較為基礎(chǔ)的拼音、漢字、數(shù)學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，例如教師可以簡單地教給幼兒六個單韻母和二十三個聲母的音形義，讓幼兒能夠簡單地閱讀一些拼音版的書籍，通過書籍的閱讀讓幼兒加強(qiáng)閱讀能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在閱讀的過程中掌握一些新的漢字，拓展幼兒的知識面。在教學(xué)方式上，幼兒園幼兒的集中能力較差，所以教師可以采取一些能夠激發(fā)幼兒興趣的形式，例如游戲、猜謎等，并積極地給予幼兒鼓勵和表揚(yáng)，讓幼兒從學(xué)習(xí)中找到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿熱情。

在語言表達(dá)能力上，教師要多與家長溝通，讓家長盡量用普通話和幼兒進(jìn)行交流，在學(xué)校教師也用普通話進(jìn)行交流，這樣家校聯(lián)合教育，幼兒才能真的提升普通話水平和表達(dá)能力。

4.結(jié)束語

總而言之，幼小銜接是幼兒園教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，幼兒園通過幼小銜接幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓幼兒培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕小學(xué)更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更具有紀(jì)律性的課堂帶來的不適感，幫助他們走過幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓幼兒們能夠在快樂和自信中開啟他們?nèi)松男缕隆?/p>

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