徐遠遠

摘 要：小學階段學生普遍存在注意力和理解能力較差這一學情，在實際的語文學習過程中學生難免會覺得學習困難。為了幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容，在小學低年級的語文教學過程中，我們?nèi)绻軌虬延螒蚪虒W法引入我們的語文課堂，那么對調(diào)動學生的積極性與學習興趣具有十分重要的意義。本文以游戲教學法為基礎，探討了該方法在小學語文教學中的意義及其應用，該研究對激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的學習能力，及提高課堂教學的效率和推動語文教學的改革都具有十分重要的意義。

關鍵詞：游戲教學;小學語文;應用;方法

由于小學低年級學生自制力較差，注意力集中的時間相對較短，而我們的傳統(tǒng)語文教學又較為呆板，所以無法提起學生的學習欲望與學習興趣，往往出現(xiàn)“學生學得累，教師教得累”。而在語文課堂中引入游戲教學法，通過游戲與語文知識的有效結合，讓我們的語文知識變得更加直觀、生動、立體和富有吸引力。所以，游戲教學法不僅能夠延長學生的注意力，同時也提高了課堂教學的的效率，有效激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過這種快樂的方法就會愛上語文學習。

一、游戲教學法在小學語文教學中的作用與意義

游戲教學的過程中實現(xiàn)了學生的“玩中學、學中玩”，這種教學方法的運用提高了我們語文課堂教學的效果。同時這種教學方法的運用對促進學生的學習興趣及積極性也具有很大的促進作用，這種教學法符合小學低年級學生的心理特征和個性需求，激發(fā)了學生的天性與能動性，從而促進了我們語文教學質(zhì)量的全面提高。

其次，游戲教學有利于師生的情感交流。游戲教學實現(xiàn)了教師與學生之間良好的溝通與交流，有利于教師對學生學情的及時有效掌握。

二、小學語文教學中游戲教學法的應用分析

游戲教學法必須符合學生的實際學情，必須切合教學內(nèi)容，通過游戲教學法的應用，讓學生完成知識的獲取與能力的提升。其次，我們要提高學生的學習興趣與積極性，就必須抓住學生的年齡特征、認識水平，將語文教學與游戲教學融為一體。

1.注重語文游戲環(huán)境的良好性。

良好的游戲環(huán)境是游戲教學活動能否取得良好效果的重要基礎和保障，在進行游戲教學的過程中教師應該為學生創(chuàng)建良好的學習情境，一定要讓我們的游戲情境具有開放性，教師在進行游戲的過程中，要給予學生足夠的思考時間和思考空間，要積極的引導和鼓勵學生進行自主學習，并通過自主思考來分析和解決實際的語文問題，從而盡可能培養(yǎng)和發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，在講授新部編人教版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師就可以利用“猜謎語”的游戲來激發(fā)學生的興趣，如：“親愛的同學們，上課之前，我們大家一起來猜個謎語好不好？”。然后，教師利用多媒體展示提前設計好的謎題：（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓的腦袋長尾巴，池塘水里游呀游。打一動物。給足學生充分的思考時間后再請生作答，課件及時出示可愛的小蝌蚪圖片，并板書：小蝌蚪。此時，教師要及時做出評價：剛才猜對的同學真能干，平時注意留心觀察了周圍的事物，會動腦，真棒?。◣熂皶r翹起大拇指）。沒猜對的同學也不要氣餒哦，繼續(xù)加油，還有機會啊！接著出示（2）小英雄穿綠衣，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。打一動物。學生答：青蛙。師及時鼓勵：越來越多的同學肯動腦會動腦了，繼續(xù)努力！（3）小蝌蚪應該叫青蛙什么？學生答師板書：媽媽。（4）今天，我們就來學習一個發(fā)生在小蝌蚪和青蛙之間非常有趣的故事。教師板書：找。這樣的猜謎游戲，學生很感興趣，就會自覺主動地思考，再加上老師及時有效地表揚鼓勵，學生的學習積極性更高，自信心更強。不難看出，猜謎游戲讓學生真正地參與到了課堂教學中，進一步提高了學生的探究能力與學習興趣。

2.注重語文游戲教學的層次性。

游戲教學的過程中還要注重游戲設計的層次性，要根據(jù)學生的實際學情有針對性的設計不同層次的游戲，從而讓游戲的難度和深度有明顯的差異，以此來適應不同能力學生的學習需求。例如，對于學習能力強的學生，就可以設計一些綜合性較強的游戲，從而提高學生語文知識的綜合運用能力。對于學習能力較差的學生，就可以設計一些只針對某個特定知識點的游戲，從而讓學生掌握某個特定的知識點。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高學生的語文知識的學習。

例如：人教版部編本一年級下冊《咕咚》是一篇節(jié)奏鮮明的童話故事，由于學生第一次接觸這么長的課文，教學中教師要充分保證學生自由朗讀時間，逐步達到感情朗讀的水平。為了實現(xiàn)不同層次學生共同的進步，我們一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀意識，促進學生的閱讀體會與感悟，學完課文后，教師可以設計有層次的朗讀游戲《挑戰(zhàn)自我》：（1）正確流利有感情地讀課文;（2）與同學合作分角色朗讀課文;（3）帶頭飾與同學合作表演課文。讓學生自由選擇一項完成。這樣的朗讀游戲，充分挖掘低中高不同層次學生的智慧潛能，在充滿激情地讀、動之以情地演中展示自己的才能，體驗到成功的快樂，從而讓學生具有濃厚的學習興趣，充足的情感體驗，進而在求職中得到樂趣，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結束語

在小學語文教學中引入游戲教學法，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，對提高語文課堂教學的教學質(zhì)量和效率都具有十分積極的促進作用，同時也有利于促進學生語文能力和性格品質(zhì)的發(fā)展。

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