黃艷蘭

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及教育體系的日益更新，微課已經(jīng)逐漸地應(yīng)用在了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，當(dāng)然也包括高中英語(yǔ)教學(xué)。另外，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而有效地推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。基于此，文中重點(diǎn)分析了微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;啟示

分類(lèi)號(hào)：G633.41

微課就是指在教學(xué)中教師針對(duì)單項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法的特點(diǎn)體現(xiàn)如下：針對(duì)性較強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)目標(biāo)明確，多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的輔助視頻為此種教學(xué)方法的核心。另外，隨著微課在我國(guó)各科教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)此種教學(xué)方法也引起了高度重視，其中，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠創(chuàng)建一種良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，文中針對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示展開(kāi)了分析。

1.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，并在一定程度上直接決定著整堂課的教學(xué)效果，教師必須生動(dòng)地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能夠激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有助于活躍課堂氛圍[1]。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用微課，也就是說(shuō)，采用同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微視頻來(lái)引入新課，以此來(lái)集中他們的注意力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以人教版高中英語(yǔ)教材必修1 Unit 5 Nelson Mandel--a modern hero這一單元的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，向他們播放一些現(xiàn)實(shí)的英雄人物或動(dòng)漫中的英雄人物，以此來(lái)集中他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)建一種寬松愉悅的課堂氛圍;此外，要是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師直接向?qū)W生講解一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)，就較易導(dǎo)致他們產(chǎn)生困惑，進(jìn)而打消了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還極大地降低了課堂教學(xué)效果。

1.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮出他們的主體地位，讓其控制教學(xué)過(guò)程和節(jié)奏，教師只需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們正確引導(dǎo)即可，并依托于微課來(lái)促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。以人教版高中英語(yǔ)教材選修7 Unit 3 Under the sea.這一單元的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)海底世界，并開(kāi)展單詞教學(xué)，讓他們隨著視頻的播放來(lái)背誦每個(gè)單詞，從而既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)還可以讓他們更好地掌控英語(yǔ)課堂;此外，教師還應(yīng)該向?qū)W生播放引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的視頻，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，從而有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

就高中英語(yǔ)教學(xué)而言， 預(yù)習(xí)也是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)， 此環(huán)節(jié)能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，從某種程度上來(lái)看，預(yù)習(xí)的好壞還直接決定著學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)課前預(yù)習(xí)引起足夠重視，讓學(xué)生在課前對(duì)此節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與單詞加以了解，從而為后續(xù)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)采用此種方法，但是教師往往自己在課堂上回顧之前講解的知識(shí)，并不了解學(xué)生是否真正進(jìn)行了預(yù)習(xí)[2]。有時(shí)，學(xué)生或許想對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是由于難度較大或缺乏專(zhuān)門(mén)的教師給予其正確指導(dǎo)，就會(huì)放棄預(yù)習(xí)或大致瀏覽一遍，從而對(duì)課堂教學(xué)效果造成了影響。然而，微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用卻能夠有效地解決此問(wèn)題， 教師可以利用微課向?qū)W生布置具體的英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，進(jìn)而有利于提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

1.4微課在課下練習(xí)中的應(yīng)用

在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課下練習(xí)的有效開(kāi)展，可以幫助學(xué)生高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有利于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠在一定程度上提高英語(yǔ)教學(xué)效果。其中，微課在高中英語(yǔ)課下練習(xí)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，另外，還打破了傳統(tǒng)的練習(xí)方式，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，大大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。比方說(shuō)，學(xué)習(xí)完虛擬語(yǔ)氣以后，教師就可以選取一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)深入理解由If條件句引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的使用規(guī)則。最后將視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師適時(shí)地對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并且在下節(jié)課開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生回顧由If條件句引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的使用規(guī)則，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用啟示

在之前開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往由教師來(lái)掌控整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容?，F(xiàn)如今，盡管高中英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相同，但是教材內(nèi)容的承載力畢竟是有局限的，隨著信息知識(shí)的快速更新，單純依靠課本中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)難以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，然而，微課卻能夠最大限度地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師十分有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并基于對(duì)微課的應(yīng)用來(lái)激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提高其參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，高中英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該以學(xué)生為主體，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生為核心，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓其主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而為其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍， 而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，學(xué)生還可以采用多樣化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并立足于多個(gè)角度展開(kāi)探究。除此之外，基于對(duì)微課的應(yīng)用，還可以使高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題得到有效解決，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而讓其感受到了英語(yǔ)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夏怡.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（40）：63.

[2]陳匯萍.試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（05）：44-45.