李秀丹

摘要：本文對多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用進行了探討，說明了在多媒體的具體應(yīng)用中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點對多媒體的應(yīng)用進行規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在使用多媒體時需要抓住課文的重點，并引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行探索;使用的環(huán)境和時間要合理，以便提升語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中;語文課堂教學(xué)

分類號：G633.3

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中重要組成部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有更高的趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而使初中語文教學(xué)能夠取得預(yù)期成果。

1.結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)實際的教學(xué)效果顯示，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率。初中語文教學(xué)中有許多需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生對于語文的印象就是“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中需要了解學(xué)生的特點，并根據(jù)特點對教學(xué)的方式進行適當?shù)恼{(diào)整。初中生對于不了解的事物更傾向于通過直觀的方式進行體驗，即學(xué)生對于現(xiàn)實中存在的事物敏銳。教師可以利用這一特點，在教學(xué)的過程中通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片，將課本上的文字具現(xiàn)化，使學(xué)生能夠通過視覺和聽覺對其進行直觀的體驗，更快的理解課堂教學(xué)中的內(nèi)容，并增加課堂教學(xué)的趣味性[1]。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸，這種模式不利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可以利用多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置趣味活動，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中來。

例如：在講解《濟南的冬天》一課時，教師可以在課前收集相關(guān)的圖片或視頻，并在課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備進行播放，通過幻燈片的方式讓學(xué)生對濟南的冬天有所了解，使學(xué)生在講解課文的過程中能夠新的理解和感受。同時，教師可以在學(xué)生欣賞圖片時對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生利用自己的語言，并借助修辭手法對圖片中的場景進行描述。這樣學(xué)生就能夠在欣賞圖片的同時進行思考，并在課堂上表達出自己的想法。然后，教師可以讓學(xué)生對文中的使用的修辭手法進行賞析，使學(xué)生對寫作技巧熟練掌握。該教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，同時還能夠鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

2.抓住教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)

在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師需要注意多媒體展示的內(nèi)容必須是與課文主題有關(guān)的內(nèi)容，不能脫離課文的主題思想，同時要保持自身的客觀性，不能在教學(xué)的過程中加入過多的主觀思想，以免對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。教師需要明確一點，多媒體設(shè)備是教學(xué)中的輔助工具，其并不能夠成為教學(xué)的主要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的資料質(zhì)量參差不齊，教師在課堂教學(xué)中使用的資料必須經(jīng)過嚴格的篩選，確保資料與課文的主題思想相符合，貼合實際生活，能夠幫助學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行理解。同時，教師需要對多媒體的使用進行合理的規(guī)劃，多媒體的內(nèi)容應(yīng)該隨著課文的內(nèi)容層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行探索，使學(xué)生能夠由淺入深的理解課文的重點內(nèi)容，調(diào)動其對語文教學(xué)的積極性。

例如：在講解《在山的那邊》一課時，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，在多媒體上展示課文的內(nèi)容，并將課文中的文字改為彩色，使學(xué)生能夠擁有一個更好的視覺體驗。同時利用多媒體播放背景音樂，為學(xué)生營造一個良好的朗讀氛圍，使學(xué)生能夠?qū)υ姼柚械那楦挟a(chǎn)生共鳴。在學(xué)生結(jié)束朗讀后，教師可以對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們是如何劃分段落的呢？”讓學(xué)生展示自己的劃分方式，并說明劃分的理由，并與學(xué)生一起討論那種劃分方式最合適。在這個過程中，學(xué)生會對課文有較為深刻的印象，并對于其表達的情感也有一定的見解，在接下來的課文講解中能夠更好的對課文進行理解。在對詩歌進行分析的過程中，教師可以先使用一種方法進行分析，然后讓學(xué)生利用這種方法分析課文中的其他段落，使學(xué)生熟練掌握分析課文的方法，提高其語文水平。

3.合理的使用多媒體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

使用多媒體教學(xué)需要進行詳細地規(guī)劃，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)中使用多媒體的時間和環(huán)境，不能讓多媒體占用過多的課堂時間，這樣會使學(xué)生失去對多媒體的新鮮感，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該學(xué)會在合適的時機使用多媒體設(shè)備，例如在學(xué)生注意力分散時使用，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗，最適合使用多媒體設(shè)備的時間段分別是上課前十分鐘、課堂教學(xué)進行一半時以及下課前的十幾分鐘[2]。在上課前使用多媒體設(shè)備，可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建出一個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在課堂教學(xué)進行到一半時，學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生了疲勞感，注意力分散，這時使用多媒體設(shè)備，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛;在下課前十幾分鐘使用多媒體設(shè)備大多是為了進行課堂教學(xué)的拓展，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與課文相關(guān)的資料，進行一定的課外延伸，豐富學(xué)生的知識儲備，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對課外延伸內(nèi)容興趣，使學(xué)生能夠在課下積極進行探索。

結(jié)論：綜上所述，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，與其他的教學(xué)方式相同，多媒體教學(xué)也存在著合理使用的問題。教師在使用多媒體進行教學(xué)時要格外注意使用的“度”，確保其能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文的情感和內(nèi)容，但又不會喧賓奪主，有效地提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李斌.運用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2019（34）：126.

[2]孫霏.多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2018（30）：16-17.