高郡

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步，并且也逐漸受到更多的人重視，中國的教育改革也隨之進入了新課程改革的時期。隨著高中新課程的廣泛實施，數(shù)學教師不得不緊隨著做出一定的改變。但是在實際的改革過程中，多數(shù)教師對于課程的改革重點存在著一定的爭議，并且對于新課程的改革也不能靈活的對其進行適應，進而出現(xiàn)相對較多的改革問題。本文主要著重的分析了高中數(shù)學新課程教學改革中存在的問題，進而有針對性的解決對策，希望可以為我國的數(shù)學新課程改革事業(yè)的發(fā)展提供積極的借鑒意義。

關鍵詞：高中數(shù)學;課程教學;改革;問題

引言

我國正在進行著十分緊密的教育改革，新課程也正在進行全面的實施，基于此，數(shù)學教學改革存在著相對比較大的挑戰(zhàn)。而實現(xiàn)對這一挑戰(zhàn)的解決也是進行新課程改革的必要之處。因此，一定要對課程改革中的難題與遺留問題進行及時的解決。

1.高中數(shù)學教學特點

1.1 優(yōu)勢

高中生一般都是年齡處于十六至十八歲的高中生，而在這一時期的學生已經(jīng)具備了相對比較成熟的心智，并且也具備獨到的見解與思維方式、不僅如此，以往的學習經(jīng)歷也為他們積累了相對豐富的學習經(jīng)歷，促使學生逐漸形成相對比較良好的學習方式與習慣。另一方面，學生的獨立性與自主性也相對比較強，其學習能力基本實現(xiàn)了對教學標準的滿足。

1.2 劣勢

高中生的社會經(jīng)歷相對比較缺失，主要是因為他們的人生閱歷比較少，進而促使其思維存在相對比較嚴重的局限性，在事物的認知方面也會具備一定程度的片面性，不能實現(xiàn)度是非輕重的準確判斷。同時，學生之間的個性存在著差異，因此，更加趨向于個性化的發(fā)展，十分不利于相對統(tǒng)一化的管理模式。另一方面，學生的學習主觀情緒相對比較重，同時也十分容易受到外界不良因素的影響。

2.課堂教學的不足之處

2.1 教學方式單一，課堂互動性差

高中數(shù)學在進行教學的工程中，大多使用相對比較傳統(tǒng)的教師主講，學生聽講的教學方式，由此可知教學的方式相對比較單一，進而導致學生的學習效率以及質量也比較低，學生的學習思維也會逐漸變得固化。嚴重情況下甚至會導致出現(xiàn)教師講，學生自己做自己的事這種不良現(xiàn)象，課堂的實際互動性相對比較差。

2.2 教學模式刻板

就高中數(shù)學教學的實際過程來說，課程內容相對比較緊湊，數(shù)量也相對比較的多，范圍也相對較大，進而導致學習的難度也隨之得到顯著的提升。學生在實際的學習過程中也會遇到許多的問題。另一方面，教師使用相對傳統(tǒng)的灌輸式家教學模式，在這種相對束縛式的教學模式下，學生會逐漸喪失學習的興趣，進而致使學生的學習質量以及效果都相對比較差。

2.3 學習難度比較大

高中數(shù)學的內容學習起來難度相對比較大，要求學生要具備相對比較強的綜合能力。之所以如此，是因為教師兼顧到每一個人，也無法保證每一個學生都可以對知識進行全面的理解與掌握。另一方面，部分知識點過于反復的講解，也會浪費部分學生的時間，甚至是占用學生的課余時間，因為課堂時間需要對教學進度進行追趕。由此會致使學生的學習壓力以及課程的負擔逐漸加重，進而導致學生出現(xiàn)厭學心理，不斷增加教師的教學負擔。

3.改進教學問題的對策

3.1 探究教學方式，提高學生的自主性

要對以往單一的教學方式進行充分改善，積極的尋求相對合理與豐富的教學模式，例如翻轉課堂或者是微課等等方式。另一方面，由于數(shù)學的學習內容相對比較困難，因此需要對學生的學習需求進行及時的主動與及時的詢問，同時及時的了解學生的實際學習狀況以及效果，進而依據(jù)教學的重難點內容來對數(shù)學知識進行不同的演繹，促使學生可以逐漸將其熟悉起來，不斷加深對數(shù)學知識的理解與掌握，通過這種方式來促使學生降低對于數(shù)學的恐懼，逐漸打消學生的退縮心理。另一方面，教學方案的規(guī)劃也一定要保持合理性，不能放任學生過于放縱，影響課堂的整體紀律。逐漸將課堂的主體放到學生身上，不斷提高學生的自主性，實現(xiàn)對學生行為、態(tài)度以及語言的規(guī)范性。

3.2 逐漸優(yōu)化教學模式

高中數(shù)學的教學模式相對比較的單一，因此需要靈活的依據(jù)學生的實際興趣愛好，合理地制定相對有效的方案設計，一定杜絕出現(xiàn)過分依賴課本的現(xiàn)象，而是要在課本的基礎上進行適度的課外延伸，進而逐漸將其延伸到數(shù)學的教學主題上，不斷把握學生的學習興趣與積極性，不斷吸引學生的學習注意力。從另一方面來說，要靈活的利用多媒體的教學技術與手段，不斷提高學生的學習興趣，進而提升學生的學習水平。

3.3 改進教學評價機制

對于高中數(shù)學教學的課程改革來說，一定要及時的轉變教學評價機制，擺脫以往以成績作為標準的特點，而要從學生的進步、成長等方面方面作為切入點，對學生的實際成長以及學習狀態(tài)進行充分考量，繼而實現(xiàn)對學生實際學習成果的綜合性評價，對學生給予一定的自信心，不斷激發(fā)學生的實際學習動力。在實際的教學過程中，要對學生發(fā)的個性發(fā)展進行著重的關注，依據(jù)不同的學生之間的實際差異進行適當?shù)墓膭?，對學生的實際思維以及想法以及更多的表揚，以此來實現(xiàn)對師生之間相對活躍的溝通與交流，促使學生可以更加的喜歡數(shù)學。

3.4 注重整體性改革

在改革的過程中，不僅是教師，政府部門以及教育局也要適當為學生進行服務，不斷提升教學的實際質量，而不是對教學的表面工作進行片面的追求。適當?shù)臏p輕學生的學習負擔與教師的教學壓力，而這也是一個相對比較長期的過程，因此需要對其進行循序漸進的改進。高中教學并不單純的是進行數(shù)學課程的教學，而是要以學生作為主要的主體，以此來實現(xiàn)對教學體制的完善與健全。進一步的保證學生的自主學習能力與主觀能動性得到有效提高，進而實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的促進。

結語

綜上所述，高中數(shù)學教學的 改革需要注意課堂的活躍以及互動性，將學生作為教學的主體，以此來不斷提高學生的實際學習興趣以及積極性，進而實現(xiàn)對學生學習效率的提升，不斷促進學生的全面發(fā)展。

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