文琳竣

摘要：慕課作為基于互聯(lián)網(wǎng)制作、傳播和發(fā)展的大規(guī)模下在線開放課程，在教學(xué)實踐中得到了較為廣泛的應(yīng)用。本文分析了慕課的特點，在此基礎(chǔ)上從教師和學(xué)生兩個視角探討了慕課在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的準(zhǔn)備、課程實施以及評價等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，并就如何提高慕課的應(yīng)用水平提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：慕課;數(shù)學(xué)分析;教學(xué)

分類號：G642

1引言

慕課（MOOC），即為大型在線開放課程，是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種產(chǎn)物。慕課的出現(xiàn)和發(fā)展為教學(xué)活動提供了大量免費的教學(xué)資源，也對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了沖擊和變革。數(shù)學(xué)分析課程是各類大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、 信息與計算科學(xué)專業(yè)最主要的專業(yè)核心課程之一，是其它后續(xù)數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)[1]。在數(shù)學(xué)分析課程中大量運用慕課將極大地推動教學(xué)方式、內(nèi)容等的變革，在教學(xué)效果層面更容易獲得保證?，F(xiàn)階段一些教師在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)實踐中已經(jīng)在探索慕課的應(yīng)用，不過還或多或少地存在著一些問題，還需要作進一步的完善。

2慕課的特點

2.1具備很強的互動性

慕課具備規(guī)模、開放性的巨大優(yōu)勢，這種優(yōu)勢是建立在師生良性互動的基礎(chǔ)上的。任課教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是一種平等的、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作的朋友之間的關(guān)系。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)分析上的教學(xué)是思維教學(xué)，講究學(xué)生思考的過程。這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一種顛覆，這決定了兩者之間在結(jié)合上是沒有任何問題的。也正是得益于其很強的互動性，慕課得到了很多人的歡迎，在越來越多的領(lǐng)域得到了應(yīng)用。

2.2具備很強的共享性和開放性

慕課建立的初衷就是實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教育資源的分享，它基于對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，實行的是自愿上傳、無限制瀏覽、下載和運用的運作模式，因此其無疑具備很強的共享性和開放性。數(shù)學(xué)分析的教學(xué)過程就是一個不斷探討、碰撞思維火花的過程，這與慕課建立的初中有著異曲同工之妙。隨著大家對慕課認(rèn)知的進一步深化，大量的慕課資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)，這使得大家更能夠享受到慕課的便利和共享。

2.3基于網(wǎng)絡(luò)而存在

慕課起步于2011年，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，整個慕課的制作、上傳和傳播都是基于互聯(lián)網(wǎng)而進行的[2]。也正是這種基于網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展的特性，使得用戶可以較為便利地獲取慕課資源。當(dāng)前移動平臺無處不在，而網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也已十分完備，這些都為慕課的推廣和應(yīng)用奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)分析教學(xué)中如何應(yīng)用慕課

3.1作為教學(xué)素材來作為補充

對于任課教師而言，要想課堂上得好，除了講究教學(xué)方法和自身有著較為扎實的知識儲備外，更為重要的是要對整個教學(xué)活動做到詳盡的規(guī)劃，對此就需要有大量的、與時俱進的教學(xué)素材來作為支撐。在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)實踐中，任課教師可以通過運用慕課獲得實實在在的好處。首先通過觀看和學(xué)習(xí)慕課，任課教師可以深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。很多時候任課教師囿于自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗等方面的原因，對教學(xué)內(nèi)容的理解可能存在著一些偏差，通過對同一主題慕課的觀摩學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)對具體教學(xué)內(nèi)容的深化理解[3]。網(wǎng)絡(luò)上的很多數(shù)學(xué)分析的慕課課程，大多由知名院校的知名專家錄制完成，其對教學(xué)內(nèi)容的理解相較于普通教師而言明顯更為深刻全面，因此任課教師可以通過觀看慕課來獲得教學(xué)內(nèi)容理解上的更新和深化;其次通過觀看和對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師可以將其作為教學(xué)素材的補充，納入到整個教學(xué)活動中。有些時候慕課中教師對某一個知識點的分析可能比任課教師更加生動具體，因此在實際的教學(xué)過程中完全可以利用其作為教材素材的補充，作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)予以實施;最后任課教師可以通過對慕課的學(xué)習(xí)和借鑒，在具體教學(xué)內(nèi)容的組織上進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)分析課程相對而言比較枯燥乏味，很多任課教師不知道如何組織教學(xué)內(nèi)容，通過對慕課的學(xué)習(xí)和借鑒，可以較好地提前做好教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，從而確保整個教學(xué)活動更具針對性，效果更容易得到保證。當(dāng)然，要做到這些還需要任課教師要了解并能熟練使用各類慕課平臺，通過對慕課資源的正確應(yīng)用來達到上述目標(biāo)。

3.2作為新的教學(xué)手段推動教學(xué)方式變革

慕課作為新的教學(xué)手段，有效地推動了整個數(shù)學(xué)分析教學(xué)方式的變革。一方面在前期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自習(xí)的方式來進行預(yù)習(xí)效果往往不佳，并且學(xué)生到底有沒有進行預(yù)習(xí)往往很難進行有效把控。借助慕課的方式可以有效激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動性，并且一些慕課是以微課的形式存在，具備短小精悍的特點，更容易讓學(xué)生理解和接受;一方面對于學(xué)生而言，在教學(xué)過程中使用和觀看慕課，接受度和參與度明顯更高。很多學(xué)生對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)心生厭倦，慕課具備的良好的互動性和形式上的新穎性很好地契合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使得單調(diào)的課程學(xué)習(xí)增添了幾分趣味;另一方面通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用慕課，任課教師總體的教學(xué)水平得到了提高，今后也可以嘗試錄制慕課課程，在這個過程中學(xué)生們勢必會更加積極地參加，整個的數(shù)學(xué)分析教學(xué)進入了良性循環(huán)的狀態(tài)中。

4結(jié)論

要充分發(fā)揮慕課的特點及功能，需要任課教師在充分認(rèn)識慕課的基礎(chǔ)上，敢于在具體的教學(xué)實踐中予以積極踐行。本文主要探討了慕課在數(shù)學(xué)分析課程及教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，通過分析可以看到慕課的出現(xiàn)和發(fā)展對數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)工作而言利大于弊，它對教師和學(xué)生而言都起著十分積極的作用。當(dāng)然，要更好地發(fā)揮慕課的作用，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索，與時俱進，方能真正地發(fā)揮出慕課的功能和作用。

參考文獻：

[1]張越，張瑜.慕課在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（11）：137.

[2]譚暢，曲智林，馬淑芳.慕課融于數(shù)學(xué)分析教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（10）：99-100.

[3]王金華，向紅軍.慕課背景下數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革的思考與探索[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（04）：120-121.