左燕

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)學(xué)科中的地位舉足輕重，所以學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。但隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度在不斷地加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性和學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)興趣

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然我國(guó)的教育體制一直在不斷地進(jìn)行改革，但并沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，大多數(shù)的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還是采用灌輸式的教學(xué)方式，教師單方面地把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也不盡相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有充分的時(shí)間去思考，而現(xiàn)在的學(xué)生在獨(dú)立思考方面有很大的不足，遇到的難題無(wú)法得到及時(shí)解決。教師在授課時(shí)，大部分還是采用教師在黑板上陳列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面直接記筆記的模式，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地把筆記記到了本子上，并沒(méi)有記在腦子里，課下也不會(huì)去復(fù)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理。所以，這就要求教師在數(shù)學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。

例如，在“周長(zhǎng)”一課的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)怎么求規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及周長(zhǎng)公式，教師不能直接告訴學(xué)生去背公式，而是要給學(xué)生進(jìn)行講解，給學(xué)生講解這個(gè)公式是怎么來(lái)的，為什么要這樣求周長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣求周長(zhǎng)。在學(xué)生掌握好公式后，可以給學(xué)生出一些拓展題目，比如如何求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并一起討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂，積極思考，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在課堂教學(xué)中有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂上，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。好奇是學(xué)生的天性，也是學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣的源泉，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)立情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中遇到難題來(lái)請(qǐng)教教師時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，而不是直接給學(xué)生講解題目，當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，給予學(xué)生肯定，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“圓柱和圓錐”一課的學(xué)習(xí)中，主要是需要學(xué)生掌握?qǐng)D形側(cè)面積、底面積和表面積的應(yīng)用與計(jì)算，在掌握好公式的同時(shí)，還要進(jìn)行正確的運(yùn)算，不僅如此，最常見(jiàn)的還會(huì)出現(xiàn)水池蓄水問(wèn)題，這是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，很多學(xué)生在這里出現(xiàn)解題問(wèn)題，所以教師可以在班級(jí)內(nèi)成立互幫互助小組，通過(guò)帶動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間交流的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)自于平時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)來(lái)源于思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生要善于思考，善于提出疑問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出更多的拓展問(wèn)題和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決更多的問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。

例如：在“圖形面積”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的是基本圖形的面積，但往往題目不會(huì)直白地問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形或者正方形的面積的是多少，而是會(huì)通過(guò)一些組合圖形的方式來(lái)提問(wèn)，這時(shí)候就需要學(xué)生獨(dú)立思考，想想題目中的組合圖形通過(guò)什么樣的方法才能使之分割成基本圖形，通過(guò)怎樣的方法和途徑把組合圖形完善成一個(gè)基本圖形，這些都是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的，學(xué)生要積極主動(dòng)地去探索這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，從而去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師和學(xué)生一起努力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，形成一種新的與教學(xué)形式相適應(yīng)的教學(xué)模式，還要不斷地提升自己的教學(xué)能力、方法與水平。在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不盡相同，所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，給學(xué)生分別制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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