吳少帥

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，人們對(duì)于核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入師生協(xié)作互動(dòng)理念，會(huì)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)能力的提升提供助力。基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)該將協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)思想融入高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地摸索出適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);師生協(xié)作互動(dòng);教學(xué)策略

引言：

新課程改革的熱潮已席卷全國(guó)，這就使得我國(guó)逐漸重視起人文素質(zhì)教育，即學(xué)生的核心素養(yǎng)教育?；趲熒鷧f(xié)作互動(dòng)的教學(xué)理念就可以很好地幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效地與學(xué)生拉近距離，從學(xué)生的角度更好地理解他們遇到的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是基于教師講解、學(xué)生提問、教師輔助糾錯(cuò)的形式，這種教學(xué)模式更多是為了學(xué)生的成績(jī)考慮，過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而漸漸忽略了高中數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)該為學(xué)生帶來的是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤椒?。學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成能拿到數(shù)學(xué)成績(jī)的機(jī)械化訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)考試變成應(yīng)付家長(zhǎng)、教師和應(yīng)試教育的工具，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，逐漸變得抗拒、厭惡甚至是干脆拒絕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師只能是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)行生托硬拽的填鴨式教學(xué)。

二、基于師生協(xié)作互動(dòng)思想的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是對(duì)我們客觀世界中各種抽象難以直接理解的規(guī)律的總結(jié)。這種復(fù)雜的學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言無法很快的接受理解并自我消化，但數(shù)學(xué)拋開無趣冗雜的外衣時(shí)，是一門有著相當(dāng)大的趣味性的學(xué)科。是對(duì)具體問題進(jìn)行抽象處理，使之轉(zhuǎn)化為可解的數(shù)學(xué)問題。師生協(xié)作互動(dòng)思想有利于學(xué)生更快速地拉近與數(shù)學(xué)的關(guān)系，通過互動(dòng)式講學(xué)，學(xué)生可以更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己通過后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將可以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胗^念，分析問題和解決問題的能力。

（二）有利于學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中最不可或缺的一部分，它使學(xué)生在未來高層次教育中掌握最基礎(chǔ)高效的交流工具，物理、生物、化學(xué)等的學(xué)習(xí)很大程度上是無法離開數(shù)學(xué)這門重要的工具學(xué)科的?；趲熒鷧f(xié)作互動(dòng)思想的高中生數(shù)學(xué)教學(xué)首先能使學(xué)生更容易、更便捷、更直觀地理解教師所說內(nèi)容和數(shù)學(xué)的抽象邏輯。這種教學(xué)模式會(huì)幫助教師將數(shù)學(xué)這門原本十分有趣的學(xué)科褪去它無趣的外衣，使學(xué)生慢慢不抗拒有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立好金字塔式的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，刺激學(xué)生的求知欲，盡可能地消減應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的消極影響，將學(xué)生引入不同學(xué)科的知識(shí)殿堂并激發(fā)他們對(duì)不同學(xué)科的探求欲。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)師生協(xié)作互動(dòng)思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

教師要學(xué)會(huì)將師生協(xié)作互動(dòng)思想靈活地融入到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，最后達(dá)到利用師生協(xié)作互動(dòng)思想進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)的目的。而且面對(duì)新時(shí)代學(xué)生教育的要求，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷更新自己的理論知識(shí)庫，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能。通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷研討、交流，教師之間互相交流師生協(xié)作互動(dòng)思想在教學(xué)中應(yīng)用的問題，將交流而來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，以此更好地推進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如教師在教授函數(shù)時(shí)，教師可利用互動(dòng)性比較強(qiáng)的概念圖模式，向?qū)W生介紹關(guān)于函數(shù)的各種高考難點(diǎn)、易考點(diǎn)等，并利用將這涉及到函數(shù)的難題進(jìn)行對(duì)比，利用圖形變化幫助學(xué)生更加直觀的看到各個(gè)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等特性，以及他們之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅重視學(xué)生的課上學(xué)習(xí)互動(dòng)反饋，還應(yīng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)的能力，成為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，不能過于依賴教師的幫助。學(xué)生只有通過師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，才能說是教師成功地運(yùn)用了師生協(xié)作互動(dòng)思想。在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立自主的思考模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們打牢數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過和老師之間發(fā)生的思維碰撞中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到更新奇的體會(huì)，并加深對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)思維可視化的動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)

思維可視化技術(shù)中，有著思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖等，而這些技術(shù)還可以和多媒體技術(shù)，如語音、音樂資源、視頻剪輯、動(dòng)畫效果等組合到一起，為教師更好地進(jìn)行情境教學(xué)提供了技術(shù)層面的幫助，通過這種動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生積極地加入課堂討論，盡可能減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抗拒，幫助學(xué)生從對(duì)數(shù)學(xué)只是生吞硬咽的學(xué)習(xí)苦海中逃出來。例如：教師在講授平面向量這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式將關(guān)于平面向量的概念、延伸內(nèi)容、具體實(shí)際應(yīng)用、高考考點(diǎn)等一一表現(xiàn)出來，使平面向量的知識(shí)體系通過思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫等模式基本映在學(xué)生腦海中，最后教師讓學(xué)生自己通過繪制思維導(dǎo)圖來加深幾何知識(shí)體系的印象，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，這種教學(xué)模式可以利用飽滿的圖形代替干癟的文字，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，刺激學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門復(fù)雜學(xué)科的好奇心和求知欲，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，最終師生雙方都可以進(jìn)入到一個(gè)良好的循環(huán)過程中。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在極富創(chuàng)造性的思想沖擊下，逐漸被人們所淘汰。高中數(shù)學(xué)教師開始嘗試將新型的教學(xué)思想與方法融入到日常的教學(xué)生活中，而師生協(xié)作互動(dòng)思想則是廣受好評(píng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想之一。教師應(yīng)多多揣摩師生寫作互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中的奧秘，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉出數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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