王應(yīng)蓉

摘 ?要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的生活必需品，擴散到了生活中的各個角落，更是在教育教學(xué)方面起到了重要的作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有利幫手。在數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地促進變式教學(xué)，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的把控，改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?；诖?，數(shù)學(xué)教師須更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合信息時代的優(yōu)勢，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合策略

當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進行，學(xué)科整合作為其中課程發(fā)展的一大趨勢正是當(dāng)前教育教學(xué)中所討論的熱點，其中就以信息技術(shù)與學(xué)科的整合為典型。筆者認(rèn)為，以信息技術(shù)的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，就是指在教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)中一切有利于教育教學(xué)發(fā)展的因素應(yīng)用起來，以促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。較傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息化教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠運用聲像一體功能向?qū)W生們傳遞信息，全方位優(yōu)化舊式教學(xué)。它不僅能改善課堂氛圍、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲、活躍學(xué)生思維、拓寬學(xué)生想象力，而且作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸渠道與載體，其所具有的大容量和高效率，在節(jié)省教育投資和促進教育創(chuàng)新方向更起到了不可替代的作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，但從實際的教學(xué)情況來看，一些課堂中并未將信息技術(shù)的功能發(fā)揮好，以致于仍存在著一些問題，影響著課堂效率的提高，以下內(nèi)容，筆者將就兩個方面的問題做具體說明。

（一）師生存在使用障礙

網(wǎng)絡(luò)時代中信息技術(shù)雖然已經(jīng)走進人們的日常生活之中，但若將其應(yīng)用到課堂之中卻是出現(xiàn)了師生使用障礙的問題，具體表現(xiàn)在兩個方面：其一，任課教師的信息素養(yǎng)不高;其二，學(xué)生對信息技術(shù)的掌控能力較弱。

首先，教師是教學(xué)過程中學(xué)科知識的傳承者和教學(xué)模式的創(chuàng)新者，其自身的專業(yè)水平在很大程度上會影響整個教學(xué)過程，而信息技術(shù)就是教師所帶來的教學(xué)模式創(chuàng)新之一，但很明顯的是，一些教師并未完全掌握信息技術(shù)教學(xué)，如會出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱、課件制作能力不足、信息檢索水平和對應(yīng)用軟件使用的熟悉程度有待提升，限制了信息技術(shù)課堂模式中教學(xué)水平的提高。其次，對學(xué)生而言，信息技術(shù)式的教學(xué)模式也是利弊兼存。信息技術(shù)雖然能為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力有限，面對復(fù)雜的信息技術(shù)，有時就會被繁雜的信息和教學(xué)呈現(xiàn)元素分散注意力，無法有效使用，以致于出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，影響聽課效果。

（二）教學(xué)過于形式化

教育教學(xué)發(fā)展至今，傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊是根深蒂固的，這也在一定程度上限制了教師的思維模式。經(jīng)過多年在教學(xué)實踐中的摸爬滾打，教師們都已經(jīng)研究出一套自己獨有的教學(xué)經(jīng)驗，并且能夠適用于大多數(shù)課堂中，所以，面對信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，一些教師并未給予足夠的重視，依舊在課堂中使用著自己的教學(xué)方法，僅僅將信息技術(shù)作為一種形式展現(xiàn)于課堂中，如只是一味地使用教學(xué)課件，但也并未將課件生動化，依舊持續(xù)著傳統(tǒng)課堂模式下沉悶的授課氛圍，使得教學(xué)效果受到影響。這樣一來，就會使信息化教學(xué)模式失去了意義。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的具體策略探究

具體問題具體分析是有效解決問題的原則，針對以上所分析的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，為這些問題的解決尋找策略，以促進信息化教育的順利發(fā)展。

（一）把握教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)過程中教師必須遵循的方向，相應(yīng)地，信息化教學(xué)模式也有其自身要達成的標(biāo)準(zhǔn)，即素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育下，要求重視學(xué)生的個性發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力放在首位，不只要塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，還要挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力，逐漸擺脫應(yīng)試教育的禁錮，放飛學(xué)生們的思維。基于此，信息化教學(xué)不應(yīng)只限于形式，更應(yīng)該在其中融入對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生營造一個利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，如利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。以一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》為例，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成立體思維，這也是本節(jié)課的難點。例如讓學(xué)生按照一定的規(guī)律觀察墻體上缺了幾塊磚塊（長方體），一些學(xué)生就在這方面會得出錯誤的答案，而教師就可以利用多媒體中的成像功能，模擬出一個墻面，并使用長方體將墻面填充滿，使得學(xué)生理解墻體中的圖形擺放規(guī)律，從而提高學(xué)生的想象力。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，助力教學(xué)進步

傳統(tǒng)教學(xué)模式延續(xù)至今，并非一無可取，反而含有許多精華之處，所以，教師在接受信息化教學(xué)模式創(chuàng)新和使用多媒體技術(shù)時，不要單純依賴信息技術(shù)，要適度使用多媒體進行教學(xué)。如學(xué)生在多媒體下學(xué)習(xí)可能會更容易感到疲勞，或者一些知識需要放慢節(jié)奏，需要教師使用板書梳理過程來加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的思維能力。例如，在教授《20以內(nèi)的退位減法》時，計算本就是細致的過程，即使多媒體成像有著生動化的特點，教師還是要使用實物演示減法的過程，才能讓學(xué)生們加深印象，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生實際的聯(lián)系。因此，靈活和科學(xué)的有效結(jié)合是必要的，教師要用信息技術(shù)服務(wù)于課堂，而非控制課堂。

總體來看，作為一種教育教學(xué)的創(chuàng)新手段，信息技術(shù)的力量不容小覷，然而，要想真正將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，還需要教師將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與小學(xué)生的認(rèn)知特點結(jié)合起來分析，設(shè)計出更為科學(xué)和合理的教學(xué)流程，使得信息化教育模式更加有效。

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