鄭松梅

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為教育教學新目標被提了出來，現(xiàn)已被廣泛應用于教學環(huán)境中。以高中語文教學目標為例，傳統(tǒng)且單一的應試教育目標已經(jīng)不再適應素質(zhì)教育的發(fā)展。如今，高質(zhì)量的高中語文課堂也有了全新的釋義，更加適應教育教學的改革創(chuàng)新發(fā)展。而如何把握語文教學方向，有效構(gòu)建真正高質(zhì)量的語文課堂，則成為語文教師們當前須關注的焦點問題。基于此，高中語文教師們須要及時順應教育發(fā)展方向，更新教學觀念，結(jié)合教學實踐，探究有時效性的教學策略。

關鍵詞：高中語文;高質(zhì)量課堂;構(gòu)建策略

語文是傳統(tǒng)文化知識傳承的橋梁。相較于小學和初中的語文教學而言，高中語文教學顯然更具深層次。在掌握初級語文知識的基礎上，高中生需要在高中語文的學習中習得更有難度和更具應用性的知識。因此，高中語文教學中難度與深度并存，高中語文教師的教學任務也更為艱巨。經(jīng)過多年的實踐教學，語文教師們均總結(jié)了多種教學經(jīng)驗，并在實踐中取得了許多成果。但隨著時間的推移和素質(zhì)教育的發(fā)展，一些教學經(jīng)驗已經(jīng)不足以支撐教育改革的發(fā)展，甚至成為了阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的因素，所以亟待更新，才能適應教育發(fā)展的全新要求。以下內(nèi)容，本文將從當前當前高中語文課堂的現(xiàn)存問題著手，探究高質(zhì)量課堂的構(gòu)建策略。

一、高中語文課堂現(xiàn)存問題分析

（一）教學體系理論化嚴重

高考是全體高中教師和學生一致的目標，基于此，即使在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，一些教師也依舊遵循著應試教育的理念，以致在規(guī)劃語文課程時重視對學生的語文理論的教育，認為有了理論，自然而然就能形成應用的能力，卻忽視了培養(yǎng)學生語文知識的應用能力，使得語文教學相較于其他學科而言缺少了生動性。但是，雖然語文體系十分重要，卻不是一朝一夕就能夠塑造完善的，它需要很長時間的建立過程。而一些教師糾結(jié)于此，在短暫的高中時期就嚴把理論教學，卻偏離了方向，放錯了焦點，忽視了學生語文綜合能力的培養(yǎng)，不符合當前素質(zhì)教育的目標。

（二）教學形式單一

教學形式單一也是當前語文課堂中存在的問題之一。這是因為許多教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學理念中的教學方法，只重視在課堂上進行單方面的講述，以語言方式的形式授課，使得課本上原本就抽象的知識依舊呈抽象狀態(tài)。即使經(jīng)過教師的講解，學生面對知識時依舊是不清不楚。更嚴重的是，這種授課方式已經(jīng)延續(xù)至今，未曾得到改變，而且還使得一些教師養(yǎng)成了懶惰的習慣，不對教學方法進行創(chuàng)新或更新，循規(guī)蹈矩。這不僅會使語文課堂的教學效率受到影響，還會影響學生的學習節(jié)奏。著眼于死記硬背的學習方法，既不利于短期的學習進步，也不利于長期的個人發(fā)展。

二、高中語文高質(zhì)量課堂構(gòu)建策略探究

（一）把握教學方向，設置合理的語文目標

素質(zhì)教育是當前各科教育教學的主流，是教育工作者們結(jié)合教育的未來發(fā)展和學生個體的特征而形成的科學的教學方法。因此，想要構(gòu)建高中語文高質(zhì)量的課堂形式，把握教學總方向是必不可少的首要方法。在此基礎上，語文教師們須要制定合理有效的教學目標，為提升課堂質(zhì)量規(guī)定大方向。筆者認為，結(jié)合素質(zhì)教育的目標制定高中語文的教學目標，最重要的要堅持兩個原則：其一，以人為本，以學生情況為主制定目標，這是素質(zhì)教育的本質(zhì);其二，注重實踐和知識應用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是素質(zhì)教育的發(fā)展目標。因此，在制定教學目標時，教師就要結(jié)合學生的實際情況和教學大綱，對語文教材的內(nèi)容進行整合和發(fā)展，既制定知識技能教學目標，還要制定情感目標和知識應用目標，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)，完全擺脫傳統(tǒng)教學理念中教師單方面要求的教學目標。

以《荊軻刺秦王》為例，這是一篇文言文，對于許多高中生而言都是學習的重難點。這篇文章通過講述戰(zhàn)國時期荊軻刺秦這一英勇壯舉，表現(xiàn)了荊軻以國家大義為重，勇于犧牲的可敬精神。在學習這一篇課文時，教師要先為學生們規(guī)劃出各階段的目標。首先，在知識技能學習目標上，學生要掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今釋義，學習古代記敘文的寫作特點和塑造人物形象的手法。其次，在知識應用目標上，學生要對本課所學融會貫通，并能通過對知識的掌握完成作業(yè)中另一篇文言文內(nèi)容的分析。最終，在情感目標上，教師要引導學生理解荊軻不畏強暴、舍生忘死的精神，讓學生樹立正確的價值觀。這樣一來，一節(jié)語文課堂的脈絡清晰可見，能有效提升語文教學的效果。

（二）豐富教學形式，融入多樣的教學方式

面對教學形式單一的問題，教師要注意對教學形式進行創(chuàng)新，這也是當前教育下對教學的要求。多樣的教學形式不僅能使得學生們放松學習壓力，而且能多方面向?qū)W生們展示語文學科的魅力，從而激發(fā)學生們的學習興趣。可借鑒的教學形式有許多，如多媒體教學模式、小組合作教學、群文閱讀教學等，都能使得高中語文課堂擺脫單一教學形式的壓迫，從而得以塑造良好的課堂環(huán)境。

以多媒體工具教學模式為例，教學中，語文教師可以借助多媒體聲像一體的特點將語文教材中抽象的知識具象化，以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，增加學生對知識的理解。如課文《飛向太空的航程》一文中開頭以“神舟五號”為引，回顧了中國人飛向太空的歷程。這時，教師就可以在課前導入環(huán)節(jié)用PPT向?qū)W生們展示“神州五號”飛天的視頻，讓學生感受載人航天技術的成功和偉大。這樣一來，不僅能豐富語文教學的內(nèi)容，還能引發(fā)學生的學習興趣。

總體來看，提升語文課堂質(zhì)量的最根本方法就是要以學生為主，設計符合學生發(fā)展的教學方法。為此，語文教師須要制定素質(zhì)教育方向上語文教學的明確目標，迎合當前時代教育的發(fā)展規(guī)律，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

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