黎喜陽

摘 ?要：教師在與家長的溝通的時候，應該抓住幼兒成長的實質(zhì)問題，多運用鼓勵表現(xiàn)的方式向家長說幼兒的進步與可愛之處，但也要與家長共同探討如何改變幼兒的不良行為，在對幼兒的教育上取得共識，形成教育合力，促進幼兒教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;家長;溝通

一、引言

教師與家長有效的溝通，在幼兒成長的過程中起著重要的作用。幼兒圓的教育離不開家長的配合，只有家園共育才能為幼兒提供更好的教育質(zhì)量。幼兒教師在進行有效的家園溝通的時候要明確了解家園溝通的重要性，了解現(xiàn)在家園溝通的狀態(tài)，與多掌握一些溝通的技巧和方法，家長要明確幼兒圓的教育目標，溝通達到家園共育的目標是幼兒在更好的環(huán)境健康地成長。

二、教師與家長溝通的重要性

（一）從幼兒成長發(fā)展的角度看

在當今社會中，幼兒的發(fā)展很重要所以學校教育越發(fā)顯得重要，幼兒園和家庭是幼兒早期生活的主要環(huán)境，因此有一個良好的的家園溝通為幼兒創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境也成為了教育的重中之中，家園溝通對幼兒園和家庭起到了一個共同互動的作用。

（二）從家長的教育角度看

家園溝通是幼兒園當中并不可少，而且起著重中之重的作用的工作，教師應該了解家長的教育心理，因人而異，不同的家長采用不同的溝通方法，從而使家長更全面地了解孩子的成長，獲得更多有關(guān)育兒與教育方面的新知識。

（三）從教師的教育角度看

相對于教師而言，家長與孩子的相處和溝通的時間更多，也更了解孩子的性格特點、興趣愛好和教育方式，所以教師可以通過家長溝通與家長交流，與不同的家長溝通與交流。家園溝通的技巧與能力會隨著經(jīng)驗的積累越來越強，家園溝通也會更有針對性。

三、家園溝通的現(xiàn)狀

（一）在對幼兒的評價上存在報喜不報憂的現(xiàn)象

在如今的社會當中，存在著“小皇帝”的現(xiàn)象，家里面的父母和家里的爺爺奶奶都把家里的孩子寵著，在幼兒園的生活中，由于教師與家長溝通的時候，會因為溝通不夠靈活、溝通技巧欠缺，會出現(xiàn)很多問題，這是幼兒圓中常見的事情，這些都會影響家園溝通的順利進行。

（二）對孩子的教育理念不同影響家長與教師的溝通

按照國家的法規(guī)綱要，根據(jù)孩子不同的年齡段，開展和制定不同的教育方案和教育目標，但是家長望子成龍，急切要求識字寫字，如：年齡很小的幼兒家長會給他購買各種書籍，給幼兒報各種培訓班，導致教師與家長很容易產(chǎn)生分歧，從而造成了溝通上的障礙。

（三）在溝通技巧上存在欠缺

在日常生活中和教育過程中，教師在向家長反映孩子的狀況時，表現(xiàn)得不夠熱情，對孩子的表現(xiàn)表達得特別籠統(tǒng)，不夠明確或者不夠在乎，這樣會挫傷家長的積極性。家長傾聽教師說話時，有時會為自己的孩子辯解，以為自己的孩子沒有錯，這樣的行為會在家園溝通的時候?qū)е陆處熍c家長會有相互責備的心理，從而造成家園溝通中的障礙。

四、幼兒教師與家長溝通的原則

（一）主動積極的原則

在家園溝通的過程中，教師應該持有積極主動的態(tài)度，這種主動應該是發(fā)自內(nèi)心的一種積極的行為，教師應該將這種積極和這種激情運用在平常的溝通當中，而不是等著家長來主動與你討論關(guān)于孩子的問題。

（二）鼓勵褒揚的原則

教師要學會在日常的教育活動和生活當中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點”，從幼兒身上的閃光點出發(fā)，為他們的學習和生活營造和提供有利的氛圍，教師在與幼兒溝通的時候要用正確的方式與家長說明孩子的優(yōu)點和不足之處，讓幼兒在更有效的溝通環(huán)境中健康成長。

（三）實事求是的原則

教師在家園溝通的過程當中是主角，所以教師應該抓住時機積極主動地與家長進行溝通，而不是為了嫌麻煩或者不情愿而不愿意向家長反映孩子的成長情況，或者不將孩子的真實情況向家長反映，這樣會讓家長產(chǎn)生反感的心理，所以在溝通過程中，教師要學會實事求是的原則。

五、幼兒教師與家長溝通的有效方法

（一）選擇合適的時間和地點溝通

在班上說所有的孩子都離園，且在節(jié)假日的時候溝通的內(nèi)容，這類問題比較復雜，因為在與家長進行溝通的時候要不受幼兒園辦公室或者家里的影響的地方溝通，這類問題涉及到的也比較嚴重，如告訴家長，孩子具有攻擊性或者孩子有些自閉，對任何活動都不怎么感興趣，此時教師可以用委婉的語氣讓家長認識到自己孩子問題的嚴重性，和家長一起分析，查明原因，提出解決問題的策略和方法。

（二）在溝通中運用恰當?shù)姆绞胶头椒?/p>

在進行家園溝通的時候，教師切勿以為自己比家長高一等，溝通的時候不能居高臨下的態(tài)度教訓家長，對家長說“必須、應該、怎樣”，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽和采取家長的意見，在談話完后要學會巧妙地答復家長的語音。如果始終是教師為主，家長可能會覺得煩，教師要是愿意去聽家長說，家長就越愿意主動地與你談論關(guān)于幼兒的問題，還會覺得教師具有親和力。

交談時不要談及別人的孩子。說長道短，因為這樣的行為會讓家長產(chǎn)生疑問和困惑，因為每個孩子都是不同的，每個人有每個人的優(yōu)點，是不可以相互對比的，所以教師在與家長溝通時要注意別在家長面前談論別人的孩子。

（三）向家長宣傳教育新理念

良好的家教體現(xiàn)著家長對孩子的教育行為，如果教師能站在家長的角度為他們想一想，就能理解家長的親子之情，和家長的情感與舉動。因此在這方面，教師必須幫助家長學習和掌握孩子身心發(fā)展的特點及育兒的知識，讓家長知道孩子應該遵循教育規(guī)律，尊重孩子的發(fā)展。

（四）教師應該掌握并提高溝通技巧

教師與家長溝通時盡量營造和諧的氛圍，用請教、商量的態(tài)度耐心地聽取家長的意見，先表揚后提出問題，面對不同的問題提出不同的解決方法，讓他們主動承擔起教育孩子的責任，而不是認為把孩子交給教師就是教師所有的責任，主動向他們宣傳家園共育的重要性，達到家園共育，讓孩子在一個良好的環(huán)境中快樂地成長。

結(jié)束語：

總之，教師與家長溝通的過程中，要常常換位思考，善于與不同類型的家長進行溝通，相處，運用自己在云南工商所學的專業(yè)知識，讓家長改變對育兒的觀念，使教師與家長之間的溝通更有效，使幼兒園的家園共育更完善，形成教育合力，使家園溝通、家園共育到達良好的效果。

參考文獻：

[1]張曉.家長與教師對兒童社會行為的作用[D].北京大學，2013：18-65.

[2]姜杰.幼兒園教師與家長的溝通藝術(shù).中國輕工業(yè)出版社，2015：96-134.