徐德嬌

摘 ?要：高中思想政治內(nèi)容比較寬泛、知識(shí)比較冗雜，重點(diǎn)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、時(shí)政、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約與影響，使得很多教師在開(kāi)展高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，往往以直接灌輸或者簡(jiǎn)單講授組織教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)方式比較枯燥無(wú)趣，教學(xué)手段比較單調(diào)乏味，教學(xué)生態(tài)比較沉悶壓抑。長(zhǎng)以此往，學(xué)生也只能借助死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等方式學(xué)習(xí)思想政治。在這種惡性循環(huán)狀態(tài)的交替影響下，很多學(xué)生便漸漸喪失了學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣，其學(xué)習(xí)欲望、夙愿也會(huì)受到不利制約，對(duì)應(yīng)的“學(xué)困生”也在逐漸增多，甚至有些學(xué)生直接產(chǎn)生心理倦怠。針對(duì)高中思想政治學(xué)困生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的諸多不良表現(xiàn)、不當(dāng)思想、不好意識(shí)，教師應(yīng)該引起高度重視和關(guān)注，并對(duì)教學(xué)措施加強(qiáng)優(yōu)化、教學(xué)方式尋求革新、教學(xué)內(nèi)涵不斷拓展，進(jìn)而為促使諸多學(xué)困生學(xué)好高中思想政治課，不斷提升其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)而提供助力。

關(guān)鍵詞：幫助;學(xué)困生;學(xué)好;高中思想政治課

所謂學(xué)困生，主要指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。而且，廣義層面的“學(xué)困生”專指受到諸多因素影響后學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生;狹義層面的“學(xué)困生”側(cè)重強(qiáng)調(diào)感官和智力正常，而且有著很大的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)習(xí)潛質(zhì)，但是在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，成績(jī)不夠理想的學(xué)生。由此可見(jiàn)，高中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的很多“學(xué)困生”往往屬于后者。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足、自卑心理比較嚴(yán)重、自我評(píng)價(jià)普遍較低、思想認(rèn)識(shí)很不穩(wěn)定等。究其原因：一是很多學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自覺(jué)性不強(qiáng)，自制力不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中往往難以找準(zhǔn)發(fā)展定位;二是一些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作探究能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)很多知識(shí)、內(nèi)容時(shí)往往“走馬觀花”或者“得過(guò)且過(guò)”，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不求甚解，更多時(shí)候是一知半解、似懂非懂、錯(cuò)誤不斷;三是部分學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)基本功不夠扎實(shí)，而且對(duì)于新知、舊知之間的關(guān)聯(lián)、銜接等不夠關(guān)注，導(dǎo)致所學(xué)很多知識(shí)經(jīng)常處于斷層狀態(tài);四是教師的課堂教學(xué)方式、策略、手段等與學(xué)生發(fā)展需要、預(yù)期存在較大差異，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不足、熱情不高、欲望不強(qiáng)，課堂無(wú)精打采，課外自由散漫，陷入“學(xué)困”邊緣自然成了一種必然。基于此，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)與科學(xué)研判的基礎(chǔ)上尋求變革與突破，并通過(guò)諸多有效性教學(xué)措施的落實(shí)，以高中思想政治課堂教學(xué)為載體，以“學(xué)困生”實(shí)際情況為輔助，讓其在科學(xué)指引、充分驅(qū)使下積極找尋自信、轉(zhuǎn)變思想，盡快走出“學(xué)困”泥潭，重獲更好發(fā)展。

一、不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)

很多學(xué)困生之所以喪失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于其學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不同高中思想政治學(xué)困生迫切學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，以幫助其逐步消除對(duì)思想政治的恐懼心理，積極、主動(dòng)、自覺(jué)投身高中思想政治學(xué)習(xí)之中，逐步獲得提升和發(fā)展。首先，應(yīng)該給予學(xué)困生適度的關(guān)注，并不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信。在平時(shí)的教學(xué)、提問(wèn)、講析中，對(duì)于學(xué)困生多鼓勵(lì)、多關(guān)注，尤其對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)該盡量兼顧學(xué)困生發(fā)展需要，適當(dāng)降低教學(xué)難度，幫助其逐步提升學(xué)習(xí)自信。其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生糾錯(cuò)的意識(shí)，并逐步強(qiáng)化其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。很多學(xué)困生對(duì)于自己平時(shí)作業(yè)、訓(xùn)練、習(xí)題之中的錯(cuò)誤、問(wèn)題普遍不夠重視，而且糾錯(cuò)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)其糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其從一個(gè)個(gè)錯(cuò)題、錯(cuò)誤開(kāi)始，深入分析原因，逐步糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)思維落實(shí)、不佳知識(shí)基礎(chǔ)，并逐步實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。最后，應(yīng)該豐富學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)諸多素材、資源、案例、媒介等元素的引入，切實(shí)增強(qiáng)課堂的感染力和趣味性，讓學(xué)困生在豐富的認(rèn)知體驗(yàn)內(nèi)逐漸走出認(rèn)知誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提升。

二、逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)其萌生善于學(xué)習(xí)的意愿

良好的學(xué)習(xí)能力，與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、積極的學(xué)習(xí)意識(shí)等有著密切關(guān)聯(lián)。教師在開(kāi)展高中思想政治學(xué)困生教育與引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)，進(jìn)而幫助其形成善于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的意愿。一是開(kāi)展差異性教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程之中，針對(duì)各類學(xué)困生的接受情況、掌握情況，適當(dāng)降低教學(xué)難度、教學(xué)要求，讓學(xué)困生在努力之后獲得成就感、成功感，以達(dá)到對(duì)于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在針對(duì)訓(xùn)練中，教師可以針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，讓其在逐步訓(xùn)練中不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是落實(shí)科學(xué)性滲透，逐步培育學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)方法。在確保因人而異、因材施教的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，幫助其不斷提升利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為促進(jìn)其夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)而給予輔助。例如，對(duì)于不同概念，讓學(xué)困生利用不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》之中的概念，指導(dǎo)其借助比較法去把握;對(duì)《政治生活》之中的內(nèi)容，引導(dǎo)其利用關(guān)聯(lián)法開(kāi)展學(xué)習(xí);對(duì)《文化生活》之中的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生依托框架法進(jìn)行構(gòu)建;對(duì)《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理普遍原理和具體情境的關(guān)系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

三、全面增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，幫助其產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情

大多數(shù)高中思想政治學(xué)困生學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的突發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，都與其缺乏持久性努力，長(zhǎng)期性堅(jiān)持的意志有關(guān)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，以逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一是加強(qiáng)對(duì)自律意識(shí)的鍛煉，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自我克制，并確立階段性、長(zhǎng)效性發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃、安排，定期檢查、逐步落實(shí)。二是加強(qiáng)對(duì)自主意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)諸多活動(dòng)引領(lǐng)，使得其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持的堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷糾正其問(wèn)題、弊病。三是加強(qiáng)對(duì)面對(duì)挫折意識(shí)的培育，鼓勵(lì)其正確認(rèn)識(shí)“學(xué)困”現(xiàn)狀，并對(duì)于自己樹(shù)立自信，以堅(jiān)韌的意志、堅(jiān)定的信念，不斷改變，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，誘發(fā)高中思想政治“學(xué)困生”的原因是多方面的，而且其在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)中均有著諸多不利、不良影響。對(duì)此，教師必須引起重視，并加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課教學(xué)的變革與優(yōu)化，延展與重構(gòu)，從每一個(gè)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，充分踐行諸多可行性、有效性、豐富性的教學(xué)措施，并幫助其重樹(shù)學(xué)習(xí)自信、確立學(xué)習(xí)興趣、走出學(xué)困誤區(qū)，為帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)困生獲得更好發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)自我而給予保證。

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