王素芹

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀作為教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感體驗，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。在初中英語教學(xué)中，借助情感滲透，既可以極大的提升英語課堂的實效性，更能讓學(xué)生在獲取新知的同時，愉悅心靈，收獲快樂。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?情感滲透? ? 策略方法

英語是一門語言學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，基于學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展需要，多活化課堂教學(xué)過程和方法，多讓學(xué)生在融會貫通的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的理解，能夠極大的促進(jìn)課堂向更有深度和廣度延伸。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)和諧情境，多給他們提供必要的引導(dǎo)，能使得課堂教學(xué)更有濃濃的人文性，更利于學(xué)生在主動深入探知的基礎(chǔ)上形成深刻認(rèn)知體驗，獲得豐富認(rèn)知思維情感。

一、融入語境：激活潛能

從語境中引導(dǎo)學(xué)生深入探學(xué)，能夠充分激活學(xué)生的綜合運(yùn)用思維和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的參與課堂的興趣。多將英語課堂裝扮成與教學(xué)內(nèi)容相似的語境，能夠在有效活化學(xué)生認(rèn)知感觸的基礎(chǔ)上形成多樣化深刻體驗，增強(qiáng)其語用靈活性和準(zhǔn)確性。

從語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，能夠讓學(xué)生由被動的聽學(xué)者轉(zhuǎn)向主動實踐參與者。如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”閱讀引導(dǎo)中，圍繞“Spud Webb is the shortest player in the NBA”的主題，不妨利用多媒體課件展示有關(guān)NBA籃球競賽中有Spud Webb身影的片段，幫助他們在主動融入相應(yīng)的語境中形成有針對性認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生觀看欣賞，可引導(dǎo)學(xué)生就“What else do you know about Spud Webb？”“Why did Spud Webb get so many achievements？”等問題進(jìn)行深入探知，幫助他們在主動融入相應(yīng)的情境中有針對性提出自己的意見和觀點。很多同學(xué)在這樣的語境中學(xué)習(xí)，能緊扣課程學(xué)習(xí)要點進(jìn)行深入探知，主動收集相應(yīng)的資料。

建立在語境基礎(chǔ)上的深入探知，能使得學(xué)生在深入切磋和主動交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多元化感觸。針對學(xué)生在語境中自由表達(dá)，多鼓勵他們深入切磋探知，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，必然可以促進(jìn)學(xué)生在真正參與互動交流中形成有效認(rèn)知體驗。

二、推己及人：彰顯尊重

從學(xué)生的角度深入構(gòu)思是教師開展教育教學(xué)工作的前提。多運(yùn)用換位施教的原則鼓勵學(xué)生深入探知，定能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。推己及人教學(xué)，能夠使得學(xué)生在更加備受尊重獲得豐富學(xué)習(xí)思維情感，也為建構(gòu)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系提供了堅實基礎(chǔ)。

教師多激情導(dǎo)入和熱情引導(dǎo)，能夠使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與激情。如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)中，結(jié)合語篇表達(dá)的“工作與幸福”的主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Can you tell us about your favourite job？”“How are you going to express your happiness？”等話題主動說出自己的想法，幫助他們在真正融入相應(yīng)的語篇中形成多樣化深刻認(rèn)知。基于學(xué)生的整體理解感知創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系豐富教學(xué)，能夠使得學(xué)生在課堂上倍感親切。

教師多從學(xué)生的角度換位思考，幫助他們在主動參與交流中產(chǎn)生有效的認(rèn)知感觸，利于其形成多樣化構(gòu)思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。圍繞基于學(xué)生的整體發(fā)展需求活化教學(xué)，多從學(xué)生的認(rèn)知需求中豐富教學(xué)模式，定能使得課堂彰顯濃濃的人文情懷，體會學(xué)習(xí)的價值和意義。

三、自由表演：展現(xiàn)光彩

展示學(xué)生的才華，最大限度激活其認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生在主動展現(xiàn)自我的過程中釋放無窮的信心和動力。一切圍繞學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生自有表演的機(jī)會，幫助他們在主動融入相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境中強(qiáng)化理解，利于其在真正釋放自設(shè)無窮的學(xué)習(xí)潛能和活力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富思維。

學(xué)生自我模擬表演是展現(xiàn)自己閃光點的重要方式，也是激活自身學(xué)習(xí)激情的必然需要。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”的教學(xué)中，結(jié)合“How much do you know about Zhalong？”和“What are there in Zhalong？”表達(dá)要求，不妨建議學(xué)生模擬記者、保護(hù)者、志愿者、科研者等不同的角色，建議他們從“The importance of Zhalong”角度主動提出自己的設(shè)想，讓他們根據(jù)自己的閱讀理解主動說出自己的想法，幫助他們在自由模擬表演的過程中形成多樣化理解，切實增強(qiáng)自身的語用準(zhǔn)確性和靈活性，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。很多同學(xué)在模擬表演中能主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，在深入表演中獲得有效認(rèn)知運(yùn)用方法。

基于學(xué)生的自我理解發(fā)展需要深化認(rèn)知搭建相應(yīng)的舞臺，利于學(xué)生在真正深入切磋和主動探知的過程中形成多樣化感知。圍繞學(xué)生的積極認(rèn)知情感搭建舞臺，多給學(xué)生自我展示，能夠讓他們在主動融入互動中提升語用靈活性和準(zhǔn)確性，激活自身的認(rèn)知潛能。

綜前所述，一切基于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度發(fā)展需要出發(fā)，注重方法引導(dǎo)和過程訓(xùn)練，讓學(xué)生置身在栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境背景中，定能使得課堂教學(xué)更有濃濃的人文性，更能夠利于其在深入探知的過程中釋放無窮潛能，實增強(qiáng)其語用學(xué)習(xí)的靈活性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱岳玲.曉之以理 動之以情——淺談初中英語教學(xué)中的情感滲透[J]? 英語畫刊 2017.32

[2]遲莉莉.初中英語教學(xué)中的情感滲透[J]? 新課程 2016.1

[3]李彥杰.情感滲透在初中英語課堂教學(xué)中的探究實踐[J] 校園英語 2015.1

[4]馬天祥.在初中英語課堂上滲透情感教育[J]? 學(xué)苑教育? 2011.15