張梅梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，小學(xué)語文教學(xué)模式和方法也在變革。這主要是因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中感受到知識(shí)的樂趣。為了提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，更新以往的教學(xué)觀念，秉承“以人為本”的原則，講互聯(lián)網(wǎng)與語文知識(shí)緊密結(jié)合起來，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);運(yùn)用研究

分類號(hào)：G623.24

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，更新以往的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法是教師的一項(xiàng)艱巨性任務(wù)。另外，在素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)語文課堂中不僅要給學(xué)生講授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳授給他們學(xué)習(xí)的方法與技能，通過靈活多樣的教學(xué)方法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。

1.借助微課拓展教學(xué)資源

微課，顧名思義就是將一些簡短的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，具有豐富學(xué)生知識(shí)面的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情境。教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研究重難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)目標(biāo)為他們將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，從而讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂中，并感受到知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在《小公雞和小鴨子》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好，為他們將這節(jié)課的一些重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為了微課，從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。首先，在講授新課前，教師可以讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)到的知識(shí)與其他同學(xué)分享，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)大致了解;其次，讓學(xué)生觀看教師制作的微課視頻，并將微課視頻與自己已經(jīng)掌握得知識(shí)做對(duì)比;最后，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻角色扮演，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂中，教師與學(xué)生充分互動(dòng)能夠改善以往語文課堂中的不足，從而提高課堂的質(zhì)量。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師與學(xué)生不僅可以在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，還可以借助社交軟件在課下進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，為良好的師生關(guān)系做好鋪墊。

比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)微信群，將全班同學(xué)邀請到微信群組里，充分給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果;其次，在講授新課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將講授的知識(shí)，搜索雷鋒叔叔生活的時(shí)代背景及個(gè)人生平，并讓同學(xué)將自己搜到的知識(shí)發(fā)到微信群組里與其他同學(xué)分享;在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放和雷鋒叔叔相關(guān)的短片，讓學(xué)生結(jié)合課文展現(xiàn)的內(nèi)容，寫下自己的感受。最后，教師在給學(xué)生布置作業(yè)以及解答學(xué)生的問題時(shí)，教師也可以與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生與教師加強(qiáng)交流互動(dòng)提供了更多的可能性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)開闊學(xué)生視野

在素質(zhì)教育背景下，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生具有較高的文化品格，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。因此，教師要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，將課堂內(nèi)外連接起來，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)也是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文課程中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)主要就是瀏覽課文，學(xué)會(huì)朗讀和默寫本節(jié)課的生詞，對(duì)涉及到的語文知識(shí)有大致了解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的程度會(huì)有所加深，但是學(xué)生由于知識(shí)水平有限，很難對(duì)文章進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。而家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更早了解到知識(shí)的本質(zhì)。所以，教師也應(yīng)該為學(xué)生推薦適合預(yù)習(xí)的軟件和資源，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面預(yù)習(xí)。

比如，在《荷葉圓圓》這篇課文的講授中，教師在給學(xué)生講課文中提到的語文基礎(chǔ)知識(shí)后，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)荷花生長的姿態(tài)，同時(shí)根據(jù)圖片為學(xué)生講解一些荷花的知識(shí)或者詩句。課下可以讓學(xué)生看自己提前錄制好的微課，微課是關(guān)于王冕學(xué)畫的，王冕就曾為繪制優(yōu)美的荷花付出了一番努力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)王冕不怕辛苦的精神，從而學(xué)習(xí)到更加優(yōu)良的品格，豐富知識(shí)面，為以后的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的今天，教師要在語文課堂中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展更多的教學(xué)資源、與學(xué)生充分交流互動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂中，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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