張慧

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于古代與現(xiàn)代的相差時(shí)間較多，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞并不感興趣，理解不足，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致中國(guó)古詩(shī)詞文化不能夠傳承，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。新課改以來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了一些新要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新出新的教學(xué)策略并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，代表中國(guó)文化的成就和經(jīng)典。古詩(shī)詞中的意境及其包含的感情色彩，加深了語(yǔ)文教學(xué)的層次和深度。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞在小學(xué)的教學(xué)效果并不盡如人意。大部分學(xué)生只是一味的死記硬背，并不理解古詩(shī)詞的真正含義，不能在生活和學(xué)習(xí)中高效地應(yīng)用古詩(shī)詞。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，為此提出了新的教學(xué)方法，也推動(dòng)了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1.古詩(shī)詞教學(xué)的意義

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都具有質(zhì)量與美感的雙重特征。尤其是古詩(shī)詞，蘊(yùn)含著豐富的美。如果學(xué)生能掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美就很容易了，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。語(yǔ)義課程要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)，感受中國(guó)文化的魅力，從而積極參與古代詩(shī)詞的研究，了解時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作，學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，真正欣賞每個(gè)古詩(shī)詞中包含的真理，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛力，從小成為全面發(fā)展的人才。

2.教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

古詩(shī)詞的的表述一詞多意，日常用語(yǔ)表述簡(jiǎn)單明了，他倆之間存在一定的差距。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師將逐詞逐句的講解其含義，然后讓學(xué)生自行理解，背誦熟練即可。但是每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力及理解能力都不同，這就導(dǎo)致不大部分學(xué)生只會(huì)背誦不能真正理解古詩(shī)詞的含義?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只是為了應(yīng)試，真正感興趣的人并不多。

要想真正體會(huì)到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美，讀者應(yīng)當(dāng)具有豐富的想象力，在頭腦中形成場(chǎng)景畫(huà)面。同時(shí)要求讀者帶著真是感受去理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。然而，從目前的情況來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在講解和表達(dá)時(shí)思維過(guò)于僵化，古詩(shī)詞的美展現(xiàn)的不夠淋漓盡致，達(dá)不到學(xué)生的理解效果。

3.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

在新課程改革的要求下，不僅要牢記語(yǔ)文知識(shí)，取得好成績(jī)，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，將古詩(shī)詞與日常生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地傳承下去。從理解古詩(shī)詞到運(yùn)用古詩(shī)詞，這不是一朝一夕的事情。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)方法的創(chuàng)新也需要注重過(guò)程。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)改革應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1? 如果你想學(xué)好古詩(shī)詞，必須逐詞逐句地學(xué)習(xí)，逐步地提煉和潤(rùn)色詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用和它所表達(dá)的情緒。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，平仄押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，加深學(xué)生的記憶，分析古詩(shī)詞的語(yǔ)言用法。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞場(chǎng)景的描寫(xiě)，分析古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和興趣。例如，在學(xué)習(xí)杜牧的《山行》古詩(shī)時(shí)，其中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”兩句詩(shī)句，從表面理解是一幅和諧的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生在有感情的朗讀時(shí)，能夠想象自己已身處“楓林”和“霜葉"之中，身臨其境體會(huì)字里行間流露出的美。楓林和霜葉在經(jīng)歷了秋的洗禮之后，反而更具“味道”，體現(xiàn)大自然秋色的美。

3.2? 古詩(shī)的魅力不僅在于它對(duì)智慧語(yǔ)言的運(yùn)用，更在于古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的更為重要的情感。即使在今天，它仍然可以通過(guò)文字讓人們有同樣的感受。因此，在許多情況下，人們用古詩(shī)詞來(lái)代替表達(dá)他們的情感和思想。例如，在納蘭·邢德所著《長(zhǎng)相思》中寫(xiě)道：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”這首詩(shī)講的是納蘭性德出關(guān)東巡的故事。他和隨行的騎兵和士兵穿越山川，跋山涉水，浩浩蕩蕩進(jìn)入山海關(guān)，黑夜里營(yíng)地里的燈光顯得憂(yōu)慮而華麗。夜深了帳篷外風(fēng)雪交加，擾得人無(wú)法入睡，同樣風(fēng)雪交加的夜晚，卻與家鄉(xiāng)的格外不同。表達(dá)了思念家鄉(xiāng)的感情。教師在講解時(shí)，將詩(shī)詞創(chuàng)作的意境和思念之情講透，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。

3.3? 此外，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并通過(guò)更生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，教師可以采取動(dòng)畫(huà)或制作成PPT教學(xué)，畫(huà)面色彩更具有吸引力，也可以采取游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)的形式完成教學(xué)。

總之，在新課程改革的背景下，闡述了如何在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率。希望能對(duì)教師有所啟發(fā)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解、理解和感知味道是很重要的。這是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的重要途徑。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣在不斷學(xué)習(xí)和體驗(yàn)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生可以享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，閱讀古詩(shī)詞，分析古詩(shī)詞。更好的豐富自己的精神世界，真正的進(jìn)入詩(shī)人所處的環(huán)境，思考人生與遠(yuǎn)方，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

[1]張達(dá)志.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略研究[J].名師在線(xiàn)，2020（07）：7-8.

[2]耿巖.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)感悟[J].中國(guó)新通信，2019，21（23）：184.

本文系市級(jí)課題? 課題名稱(chēng)： 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞策略研究? 立項(xiàng)編號(hào)：L190801062