唐莉

摘 要：基礎(chǔ)教育對于學生的成長有著十分重要的意義，尤其是小學數(shù)學教學，在教學當中，課堂是學生接受知識的主陣地，更是教師教學工作開展的媒介。在新課改背景下，在小學數(shù)學教學當中，教師如何構(gòu)建高效課堂，是目前教師必須解決的問題。本文針對新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂進行了論述，希望對我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課改背景下 小學數(shù)學 高效課堂

數(shù)學教學的開展，不僅僅是為了讓學生掌握數(shù)學知識，更是為了在課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生對數(shù)學進行思考，從而對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。這些都伴隨著課程改革的不斷深化日臻完善。如何實現(xiàn)有效的小學數(shù)學課堂教學呢？筆者有以下幾點淺見。

一、構(gòu)建“情境教學”的課堂教學模式

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

如果教師在課程教學的一開始，就能夠讓學生集中注意力，并且積極主動地參與到教學當中，這與教師有效教學情境的創(chuàng)設(shè)有著直接的關(guān)系。在實際教學當中，教師想要對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，更要以學生的實際生活水平為出發(fā)點，符合學生的認知水平和心理發(fā)展規(guī)律。例如，在進行《人民幣的認識》這一內(nèi)容的教學時，在上課時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個購物的教學情境，讓學生在購物這個教學情境中感知必須使用“錢”也就是人民幣（教師根據(jù)班內(nèi)學生人數(shù)和組別，準備好各種票面的人民幣），進而通過這個情境引導學生走進對人民幣的認知之中，學生就會在這個情境下很投入地體驗認識，就會讓你有意想不到的收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境

在數(shù)學課程教學當中，教師應(yīng)該對學生的應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識的發(fā)展特別重視起來。所以，在實際教學當中，教學應(yīng)該為學生營造一個真實的學習情境，讓學生在情境當中，對所學的數(shù)學知識進行實際的應(yīng)用，進而感受學習數(shù)學的價值，體驗學習數(shù)學的必要性，從而達到數(shù)學課程標準提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。例如，在進行《解決問題》一節(jié)的教學時，孩子們乘車去游樂場，這里面就涉及應(yīng)用，也就是說本節(jié)課學習 “乘法”的目的就是為了解決生活中的數(shù)學問題。因此，在教學時可以創(chuàng)設(shè)出游乘車的情境，在這個情境中運用數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，解決生活中遇到的問題，不僅能培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，還能使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的必要性認識，進而培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識和實踐能力。

二、注重采用“自主探究、合作交流”的學習方式

（一）自主是合作的前提

作為教師，想要在教學當中對數(shù)學問題進行創(chuàng)設(shè)，通過問題的創(chuàng)設(shè)，讓學生積極地參與其中，并且對數(shù)學學習進行積極的思考，這就需要教師為學生營造一個自主探究的空間，讓學生經(jīng)歷充分的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探究的學習習慣。只有讓學生經(jīng)歷了充分的探究等活動才能確保小組合作的有效性，才能讓小組合作學習真正發(fā)揮其實效。

（二）有效發(fā)揮小組合作學習

作為教師要明白，不是所有的問題都適合對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組合作學習，然后解決問題。其實，一些問題學生能夠自主解決，就不需要讓學生進行小組合作，一些問題學生不能對其進行解決，而且意見也不能達成一致，這就需要將學生分成小組，讓其進行小組合作學習。另外，在進行小組合作之前必須分好組，組內(nèi)分工（記錄員、發(fā)言人、展示人等）必須明確。在小組合作時，每個人都要發(fā)言、交流，避免出現(xiàn)課堂成為優(yōu)秀學生的一言堂等弊病。

三、實現(xiàn)課堂教學的有效性還應(yīng)注意的幾個問題

（一）教材的處理

在教學當中，教材是輔助資料，這些教材是由專家們編寫的，通過審核后才形成了教材，可以說，教材有著一定的權(quán)威性，可以說，教材對學生有著一定的指導作用。然而，教材里的情境，有的不適合于經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村學校，有的又不符合學生的認知水平。例如，在進行《用比例解決數(shù)學問題》的內(nèi)容教學時，對于我們這里的農(nóng)村學生來說，根本沒有交過水費情形，為此，在教學時教師就應(yīng)該對教材在不違背編排意圖和知識體系的情況下進行創(chuàng)造性的處理。

（二）教師要注重教學資源的開發(fā)和利用

數(shù)學教學能否實現(xiàn)課堂高效，與教師對教具、學具是否恰當使用有著直接的關(guān)系。在實際教學當中，大部分的教師就是一張嘴講，一塊黑板展示，一支粉筆寫教學內(nèi)容，這樣的教學方式，教學效率其實并不理想。作為新時期的小學數(shù)學教師，必須要利用好現(xiàn)成的和自制的教具，為學生提供豐富的學習素材，在深入吃透教材的基礎(chǔ)上挖掘和利用教學資源。爭取通過教具、學具等教學資源的開發(fā)和利用，有效地改進教師教和學生學的方式，實現(xiàn)課堂的高效。

（三）教師教學實踐，自身要充滿激情

其實，高效課堂的建立，離不開充滿激情的課堂。然而，要想實現(xiàn)課堂激情，作為教師，必須本身要有教學的激情。可以說，教師的言行，決定了課程教學的成功和失敗。有的教師說：上課的時候我們也給學生創(chuàng)設(shè)了情境，可我們的學生就是沒精神、沒激情。其實原因很簡單，就是我們教師自身沒有激情，教學沒有旺盛的活力。教學需要激情，課堂教學更離不開教師的激情，教師有了激情，學生就會被感染，就會全身心地投入學習中，樂學、好學，真正地將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”。

（四）合理的數(shù)學教學評價機制

數(shù)學教學評價就是對所確立的教學目標運用有效的手段和方法，對實施的各種數(shù)學教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。數(shù)學教學評價的實現(xiàn)，不僅能夠讓學生進步，更能讓教師的教學水平得到提升，從而對學校的發(fā)展起到促進的作用，讓數(shù)學課程教學不斷地改革和創(chuàng)新，以達到數(shù)學教學價值增值的目的。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學課堂教學的有效性必然是所有教師的不懈追求。我們要在新課標、新課程理念的指導下，不斷探索與實踐，不斷追求與創(chuàng)新，改革教學模式，構(gòu)建新型的課堂教學模式，樹立新型的數(shù)學教育思想，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

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