曹立祥

摘要：隨著教育改革的深入推進，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全面開展，與各學科聯(lián)系緊密，英語學科卻在文化意識方面有許多需要改進的地方。我們要做的是重新認識英語學習的意義并合理地安排傳統(tǒng)文化在小學英語教學中所占的比例。為此，列舉出存在的主要問題并進行分析，結(jié)合具體工作提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學英語;問題;異同;視野;表達

作為英語教師，要有開放的教育觀，無論理論還是實踐，都不局限于單一的學科教學。隨著教育改革的深入推進，教育漸漸追本溯源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視。語文部編版教材中詩歌的編排，學生必背古詩的要求，書法，武術(shù)進入校園......中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與各個學科的整合也被提升到了一定的高度。語文等學科已經(jīng)有了很好的經(jīng)驗，但英語學科在文化的融合方面有許多需要改進的地方。

義務(wù)教育小學英語新課程標準2011版關(guān)于文化意識做出了明確的要求。二級要求第8條 在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。五級要求第9條 了解世界上主要的文娛和體育話動。第10條 了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。第11條 關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。第12條 能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習俗。

可見，英語的學習過程也是加深對祖國文化理解，擴展學生國際視野的過程。在英語教學中無法回避文化的沖突與融合，甚至比其他任何學科都有必要。我們要做的是重新認識英語學習的意義并合理地安排傳統(tǒng)文化所占的比例。應(yīng)該將這樣的思想滲透給學生：學習英語最終要掌握基本的技能，擁有學科核心素養(yǎng)，理解不同文化的異同，更客觀地認識世界，更充實地生活。

1.存在的主要問題

1.1? 學校英語學習的大環(huán)境缺失了自身文化，文化不自信

學生逐漸學會了英語的表達方式，思考方式，能夠感受到英語文化的優(yōu)勢，這對于語言學習是大有益處的。但因為沒有足夠的傳統(tǒng)文化的補充對比，學生整體的認識會出現(xiàn)偏差，甚至會認為西方的文化就是好。學生的認知會停留在初級階段，沒有開闊的國際視野。

1.2? 教學膚淺，部分學生沒有發(fā)現(xiàn)英語學習樂趣，使其淪為應(yīng)試的工具

教師沒有深入地挖掘教材，只是完成了基本的教學任務(wù)，或者說考試考什么就只練什么，沒有充分地結(jié)合不同文化，聯(lián)系實際生活，理解語言中所包羅的豐富世界。

1.3? 語言材料準備不充分，文化對比的材料也不足

無論是課前的滲透，還是課后的拓展都存在這樣的問題。這導致了教師在教學設(shè)計時對文化意識和情感態(tài)度把握不準確或設(shè)計生硬，在具體落實時就顯得方法單一，不夠系統(tǒng)。需要強調(diào)的是，充分的語言材料對于農(nóng)村的學生來說意義更大，因為學生們所能接觸到的學習內(nèi)容太少。

2.具體的做法和建議

2.1? 立足教材，合理開發(fā)

以外研社版新標準小學英語三起教材為例：五年級下冊Module 3 Unit1 She had eggs and sausages.涉及Chinese Food 和English Food.在教學時可將中西方食物作為主線，貫穿于整個課堂教學。師生在課前就準備足夠的材料。在熱身活動中訓練學生不同食物的表達，任務(wù)呈現(xiàn)時清楚地提出中英食物對比的要求，課文學習時學生要能夠提煉出文本中的不同食物，鞏固練習時進行充分的對比訓練，任務(wù)完成時有表格的比較，并能夠進行簡單的表達。在課外拓展作為一兩個星期的主題活動，這樣不但鍛煉了英語表達，而且更加深刻地認識了中西方不同的飲食文化。類似的資源如四年級上冊運動項目，六年級上冊中西方節(jié)日都可深入開發(fā)。

2.2? 日積月累，對比學習

每一天，都要積累中英經(jīng)典的語句，采用英漢對照的形式。教師要做好示范，學生可以作為每天的課前展示。對學生進行引導，以學生為主體對這些句子進行不同維度的分類?？砂醋帜疙樞蚍诸?，可按成語，諺語，名言警句分類，也可分為意志，智慧，處事，珍惜時間等。這樣做的好處是便于記憶，使知識更系統(tǒng)。讓學生使用英語結(jié)合句子來談?wù)勆畹母惺堋W生在這個過程中不但積累了語言，還感受了不同的思維方式，也增加了學習語言的樂趣。

2.3? 閱讀書寫，注重細節(jié)

在閱讀材料中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可提供給學生英文版的中國古代神話傳說，寓言故事。學生熟練掌握了書寫技巧之后，可以給學生展示英語的不同字體與書法，再和漢字書法進行對比，從而感受文化的差異。中高年級進行關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的英語書面表達訓練，在書寫之前要和學生共同準備足夠的材料，進行一定量的交際訓練。學生獨立完成，教師范寫引導，優(yōu)秀文章要進行分享。

2.4? 充分的拓展，表達和傳播

利用英語校本課，英語綜合活動課對課本內(nèi)容進行整合改編，排練課本劇，尤其涉及到中國的傳統(tǒng)故事，重要人物的相關(guān)內(nèi)容。利用系統(tǒng)的英語學習任務(wù)，開展文化周等活動，通過資料搜集整理，圖文展示來完善內(nèi)容。并給學生提供深入交流的機會，以英文交流為主，內(nèi)容可以是學習體會，文化的認識，做人做事的啟發(fā)。進而開展主題的演講活動，學會介紹，學會基本的表達與傳播。

綜上所述，作為小學英語教師，不只是完成了學科的教學，實際上也是最一線的文化傳播者。我們自己要有開闊的視野，學生才能夠有開闊的視野。首先要做的是改變自身的教育意識和教育教學方式，進而巧妙地進行中西方文化的對比與結(jié)合，合理把控中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學中所占的比例。在具體工作中充分地挖掘教材，積累材料，進行聽說讀寫的多維度訓練，根據(jù)地區(qū)實際開展多種活動。真正讓語言的教學回歸本質(zhì)，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，逐漸讓學生能夠立足于本民族的文化，同時擁有有更廣闊的胸襟，更多樣的思維，從而讓學生將來能在這個競爭激烈的多元化世界占據(jù)一席之地。

參考文獻：

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[2]林立，2012.5.《小學英語新版課程標準解析與教學指導》，[I].北京師范大學出版社

[3]曹連文，2009（02）.《英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化》，[J].英語教學與研究