李楠 段榮霞 郎賓

摘? 要 為了更好地將思政教育貫穿軍校學(xué)員學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，高校教員在專業(yè)課程授課時(shí)應(yīng)充分融入課程思政元素。根據(jù)電類專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中存在的問題，從開展思政教育的內(nèi)涵和背景出發(fā)，闡述開展課程思政教育的必要性和實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)基礎(chǔ);思政教學(xué);軍事院校;課程思政

1 引言

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，軍隊(duì)高校學(xué)員的思想也在潛移默化中受到諸多影響，在新時(shí)期開展軍校學(xué)員思想政治教育工作、培育新一代“四有”優(yōu)秀軍人等工作也面臨諸多挑戰(zhàn)。習(xí)近平主席于2020年6月16日簽署命令，發(fā)布新修訂的《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》，其中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持立德樹人”[2]等要求，無(wú)不強(qiáng)調(diào)提高軍校學(xué)員的思想政治教育必不可少。

在軍校所具有的多門課程中，電子技術(shù)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)必修課程，是每名軍校學(xué)員必須學(xué)習(xí)的課程。這一特點(diǎn)使得該專業(yè)教員與學(xué)員之間溝通較多，為任課教員參與思政教育提供了便利條件?；诖?，本文針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程展開研究，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容等方式，對(duì)如何將思政教育融入專業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行初步探索。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的內(nèi)涵

思政教學(xué)，即根據(jù)課程特點(diǎn)，圍繞“課堂教育與思想引導(dǎo)”這一目標(biāo)，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)所具有的思政元素，并將其融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重“愛國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值范式的提煉”，在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的熏陶，促使他們更好地成長(zhǎng)成才[3]。在具體授課中，教員不僅要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，更應(yīng)該注重課程教學(xué)中所傳遞的價(jià)值觀，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)員成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)全面發(fā)展。以理工科專業(yè)課程教學(xué)為例，不僅要鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)科學(xué)家廢寢忘食、孜孜不倦的學(xué)術(shù)精神，也要傳遞“科學(xué)無(wú)國(guó)界、科學(xué)家有祖國(guó)”的愛國(guó)思想，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民，敢為人先、堅(jiān)毅執(zhí)著、忘我奉獻(xiàn)的情操，為他們的發(fā)展與成才打下鮮紅的政治底色。

3 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)背景

軍校學(xué)員思想政治特點(diǎn)? 軍校學(xué)員，首先是軍人，然后才是大學(xué)生，就軍隊(duì)屬性而言，思想政治教育屬于其主要工作之一。軍校學(xué)員作為部隊(duì)最主要的知識(shí)群體和儲(chǔ)備軍官人才，只有具備良好的思政基礎(chǔ)，形成正確的價(jià)值觀以及高度的責(zé)任感，才能在畢業(yè)后更好地履行其職責(zé)。當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)員多為“90”“95”后，成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，缺乏對(duì)我黨、我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解，與艱苦復(fù)雜環(huán)境作斗爭(zhēng)、與敵人交鋒敢打必勝的信念有所退化，在集體意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、理想信念等方面較以往有所弱化。因此，思想政治理論教學(xué)需要形成新思路和新理念，要以培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀為根本基礎(chǔ)，緊貼學(xué)員實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、使命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗精神、強(qiáng)化戰(zhàn)斗血性，在思政教育中樹立崇高的理想、正確的追求，敢于犧牲奉獻(xiàn)，履行好堅(jiān)固強(qiáng)軍人才支撐的重任。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的必要性? 電子技術(shù)基礎(chǔ)是軍校學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必修的一門課程，與國(guó)防、軍隊(duì)的發(fā)展息息相關(guān)。通過對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可掌握基本電壓放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)算放大器的分析方法，掌握組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路及其分析和設(shè)計(jì)等較為專業(yè)電路的工作原理和過程，并在課程實(shí)踐中提升理論知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，加深對(duì)電類知識(shí)的理解和掌握。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)員形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒有形成系統(tǒng)理念。學(xué)員能夠了解相關(guān)知識(shí)和電路原理，但對(duì)于為何而學(xué)、學(xué)有何用不能形成較為準(zhǔn)確的認(rèn)知。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含豐富科學(xué)知識(shí)，如果在課程教學(xué)中對(duì)其中所包含的豐富文化進(jìn)行充分挖掘，不僅能讓相關(guān)知識(shí)更容易被學(xué)員所消化吸收，還能實(shí)現(xiàn)育才與育德相統(tǒng)一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員辯證思維能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)和提高分析、解決問題的能力有著重要作用，更能為部隊(duì)培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型人才形成助力。

4 實(shí)施思政教學(xué)的途徑與方法

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，融入思政內(nèi)涵? 與專業(yè)思政課程不同，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重講解原理、動(dòng)手實(shí)踐等科學(xué)知識(shí)，在課堂實(shí)施過程中將思想政治內(nèi)容生搬硬套進(jìn)行教學(xué)的方法不具有可行性。這就要求任課教員采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，從課程導(dǎo)入、理論講解、知識(shí)總結(jié)等方面將思政元素巧妙融入課堂，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)理論的有機(jī)融合。同時(shí)，還應(yīng)該注意思政元素與專業(yè)內(nèi)容所占課時(shí)比，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。因此，任課教員需要充分挖掘本課程的科學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值，經(jīng)過科學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)員綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到思政教育的目的。

以課程教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“緒論”及“前言”部分時(shí)，可采取多媒體教學(xué)的方式，展示電子技術(shù)近現(xiàn)代以來(lái)的發(fā)展和在國(guó)防工業(yè)中的應(yīng)用，以及我國(guó)和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距，引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性，樹立為國(guó)防軍隊(duì)科技事業(yè)奮發(fā)學(xué)習(xí)的恒心與信心;學(xué)習(xí)由晶體管組成的電壓放大器電路工作在放大區(qū)需要滿足的條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)生活中的事情跟電路里面滿足的必要條件一樣，“不以規(guī)矩，不能成方圓”，都是要在一定的框架內(nèi)，遵守一定的法律法規(guī)，遵守一系列規(guī)則，人才能夠在社會(huì)上正常有序地工作和生活[4]。

教員以身作則，做到言傳身教? 教書育人是教員的職責(zé)所在，教員的德育水準(zhǔn)直接決定課程的思政效果。教員本人擁有較高的政治素養(yǎng)，是開展好課程思政工作的前提和根本。因此，任課教員不僅要主動(dòng)理解課程思政的重要意義，在平時(shí)的授課過程中也應(yīng)用自己的一言一行來(lái)踐行課程思政教育理念。這就要求任課教員不僅要熟練掌握課程基本理論和實(shí)際教學(xué)方法，更要懂得課程背景和其中蘊(yùn)含的先進(jìn)思想，并將這一思想融入所教課程中，即“傳道”與“授業(yè)”并行發(fā)展。

要做到這一點(diǎn)，任課教員就必須提高思想政治水平，熟悉歷史和政治以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自我德育素養(yǎng)和思想政治水平，為學(xué)員樹立良好榜樣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，舉例一定要正面積極，有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成良好的品質(zhì)品德，樹立積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度[5]，才能塑造學(xué)員正確的價(jià)值觀，提高他們對(duì)課程思政內(nèi)容的認(rèn)同感和使命感，成為國(guó)防和軍隊(duì)發(fā)展的主動(dòng)參與者和積極建設(shè)者。

結(jié)合課終考核，進(jìn)行綜合檢驗(yàn)? 對(duì)學(xué)員而言，最為重視的是課終考試，關(guān)系到這門課的通過與否。因此，在課終考試環(huán)節(jié)適當(dāng)加入思政內(nèi)容考核，學(xué)員對(duì)思想的學(xué)習(xí)就會(huì)更加重視。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教員不僅要講解專業(yè)知識(shí)，還可以嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入其中，并在課終考核時(shí)將部分內(nèi)容作為附加題納入出題范圍，以考核的形式督促學(xué)員加強(qiáng)對(duì)思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注時(shí)事政治、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情與動(dòng)力，并將愛國(guó)主義情懷融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)進(jìn)行反思? 課程思政建設(shè)的成效在學(xué)員。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，因此，必須以學(xué)員的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[6]。在思政教學(xué)中，教員可通過向?qū)W員和聽課專家組成員開展問卷調(diào)查的形式，在反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。作為思政教育的實(shí)施者、踐行者和引導(dǎo)者，教員對(duì)于調(diào)查問卷所反饋的問題要虛心接受、調(diào)整心態(tài)，不能因?yàn)橐淮蔚呐u(píng)而徹底放棄對(duì)教學(xué)的熱情，收獲了贊揚(yáng)與認(rèn)可也不能洋洋得意而不思進(jìn)取，要深刻認(rèn)識(shí)調(diào)查問卷所起到的反思促進(jìn)作用，持之以恒承擔(dān)“立德樹人”的重要使命。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政充分體現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能以及全體教員的育人責(zé)任、育德意識(shí)，有助于改變專業(yè)教員“只教書不育德”、思想政治教育教員“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，構(gòu)建全方位課程育人格局。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐過程中，任課教員要努力找準(zhǔn)思政教育與專業(yè)課程融合的關(guān)鍵點(diǎn)，耐心挖掘?qū)I(yè)課程中的每一個(gè)思政元素，遵循專業(yè)課程進(jìn)度、思政教育規(guī)律和學(xué)員成長(zhǎng)路徑，將思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)規(guī)劃、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出地推進(jìn)課程思政建設(shè)，為國(guó)防和軍隊(duì)發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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