【摘要】當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合是大學(xué)英語(yǔ)課程改革走向深入的必由之路。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與完善，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程的特點(diǎn)，在充分把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，從教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等方面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程進(jìn)行一體化教學(xué)研究，探究借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程如何進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)視聽說;課程改革

【作者簡(jiǎn)介】王燦，男，漢族，湖北鐘祥人，江漢大學(xué)文理學(xué)院，教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助翻譯。

【基金項(xiàng)目】本文系“江漢大學(xué)文理學(xué)院2019年校級(jí)教（科）研立項(xiàng)項(xiàng)目”（編號(hào)：2019yk09）研究的成果。

一、研究背景

大學(xué)英語(yǔ)作為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，廣泛開設(shè)于我國(guó)的各級(jí)各類高校。進(jìn)入新世紀(jì)以后，以教師講授為主的教學(xué)模式面臨著方方面面嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言教學(xué)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)的研究和討論廣泛開展，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)手段日益豐富，教學(xué)形式也日趨多樣化，一些高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程改革進(jìn)行了積極探索。

江漢大學(xué)文理學(xué)院作為一所旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的獨(dú)立學(xué)院，其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也一直在改革中前行，大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)改革也正在有條不紊地進(jìn)行。學(xué)校興建了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心和自主學(xué)習(xí)中心，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，搭建了三種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，為大學(xué)英語(yǔ)視聽說一體化教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，一方面，學(xué)校教師充分把握新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極了解學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)視聽說學(xué)習(xí)中的需求和意見，主動(dòng)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式和教學(xué)管理方式;另一方面，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，將課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，建設(shè)符合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)視聽說一體化教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽說一體化教學(xué)體系的構(gòu)成

1. 教學(xué)對(duì)象。為貫徹因材施教原則和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的理念，學(xué)校自2017年9月起在2017級(jí)學(xué)生中實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。

分級(jí)方式及標(biāo)準(zhǔn)：新生在入學(xué)軍訓(xùn)期間統(tǒng)一進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試，考試時(shí)間為90分鐘，試卷難度與高考英語(yǔ)難度相仿，根據(jù)考試成績(jī)列入A、B、C三個(gè)級(jí)別，各級(jí)別人員構(gòu)成如下：A級(jí)——從高至低排名前10%（含10%）左右的學(xué)生;B級(jí)——從高至低排名前10%-90%（含90%）左右的學(xué)生;C級(jí)——從高至低排名前90%-100%左右的學(xué)生。

與此同時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給予學(xué)生一定的自我選擇空間，學(xué)校規(guī)定：列入高級(jí)班的學(xué)生可以申請(qǐng)進(jìn)入低級(jí)班學(xué)習(xí);列入低級(jí)班的學(xué)生不能申請(qǐng)進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí)。

分班情況：A、B、C級(jí)以正常班額組織教學(xué)，學(xué)校可根據(jù)有利于合理編班和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行調(diào)整。17、18級(jí)學(xué)生分班情況如下：17級(jí)：A級(jí)5個(gè)教學(xué)班，共262人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)13.25%，平均每班52人;B級(jí)28個(gè)教學(xué)班，共1536人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)77.69%，平均每班55人;C級(jí)3個(gè)教學(xué)班，共179人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)9.06%，平均每班60人。

18級(jí)：A級(jí)6個(gè)教學(xué)班，共235人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)11.79%，平均每班39人;B級(jí)33個(gè)教學(xué)班，共1522人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)76.32%，平均每班46人;C級(jí)7個(gè)教學(xué)班，共237人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)11.89%，平均每班34人。

2.課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，結(jié)合學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，首先考慮的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力圖為每一位學(xué)生提供符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和任務(wù)充分掌握在學(xué)生自己手中。

課程設(shè)置存在一個(gè)探索時(shí)期，即大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯與視聽說分開教學(xué)的探索階段。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得大學(xué)英語(yǔ)視聽說單獨(dú)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)出課程的特點(diǎn)，也更受學(xué)生歡迎。

3.教學(xué)模式與教學(xué)管理。在教學(xué)進(jìn)度與評(píng)價(jià)的設(shè)置上也本著因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采取差異化教學(xué)的方式，各級(jí)別的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)差異具體如下：

A級(jí)：讀寫譯每?jī)?cè)6個(gè)單元，視聽說每?jī)?cè)8個(gè)單元，將培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力放在首位，寒暑假、課前及課后均有較多的預(yù)習(xí)、練習(xí)及測(cè)試。B級(jí)：讀寫譯每?jī)?cè)5個(gè)單元，視聽說每?jī)?cè)8個(gè)單元，在授課教師組織及引導(dǎo)下，將自學(xué)與課堂授課相結(jié)合，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前、課后有適量的預(yù)習(xí)、練習(xí)及測(cè)試。C級(jí)：讀寫譯每?jī)?cè)5個(gè)單元，視聽說每?jī)?cè)8個(gè)單元，在打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其具有一定的自學(xué)能力，課前、課后有適量的適合其水平及能力的預(yù)習(xí)、練習(xí)及測(cè)試。

在教學(xué)進(jìn)度差異化的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造了一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)型教學(xué)模式，這也是大學(xué)英語(yǔ)視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一體化教學(xué)的核心。這種互動(dòng)型教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)就是良好的互動(dòng)與交互，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和能動(dòng)性，教師作為教學(xué)活動(dòng)的靈魂，可以充分發(fā)揮應(yīng)有的啟發(fā)與引領(lǐng)作用。這種交互主要包括三個(gè)層面：（1）人與平臺(tái)交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中有情景對(duì)話等互動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)，教師選定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生后，學(xué)生要以人機(jī)對(duì)話的方式完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則可以在系統(tǒng)中查看學(xué)生的完成情況，在此過程中，學(xué)生與老師均與學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交互; （2）學(xué)生與學(xué)生交互。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破溝通交流的障礙，學(xué)生之間的交流不再受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地可以與自己的學(xué)習(xí)伙伴相約在平臺(tái)上一同完成學(xué)習(xí)任務(wù);（3）教師與學(xué)生交互。學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完成相關(guān)的評(píng)閱工作后，可以直接通過平臺(tái)聯(lián)系到學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以通過留言的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生如果遇到問題也可以直接在平臺(tái)詢問老師。

這樣一種互動(dòng)性教學(xué)模式催生了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂管理模式向動(dòng)態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)管理模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)有三：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄功能，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，每位教師可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)情況反饋意見;（2）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的云計(jì)算功能，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的異常情況，及時(shí)解決每位學(xué)生的困難;（3）學(xué)生可以實(shí)時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交等信息，同時(shí)，也可以查看到班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。課程考試分為筆試和口試兩部分，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩部分。終結(jié)性評(píng)價(jià)為筆試，設(shè)置為期末考試，按照A、B、C三級(jí)，根據(jù)每學(xué)期實(shí)際授課進(jìn)度及內(nèi)容分級(jí)出卷，卷面總分均為100分，考試時(shí)間為30分鐘。形成性評(píng)價(jià)為口試，設(shè)置為期中考試，在每學(xué)期第10-11教學(xué)周進(jìn)行，同樣按照A、B、C三級(jí)，每學(xué)期分別設(shè)定不同的考核項(xiàng)目。

在測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置上也進(jìn)行了相應(yīng)的差異化處理，最大限度地保證學(xué)考統(tǒng)一，具體做法為：A級(jí)：考試難度較大，題型向四級(jí)靠攏;口試考核口語(yǔ)表達(dá)能力，如英文對(duì)話、mini lecture、短劇表演。B級(jí)：考試難度適中;口試考核英語(yǔ)模仿能力，如朗讀、背誦課文，后續(xù)考核英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，如英文對(duì)話、mini lecture。C級(jí)：考試難度較小，以課本為主;口試考核英語(yǔ)模仿能力，如朗讀、背誦課文。這樣一來，課程總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（出勤+作業(yè)+測(cè)試+課堂表現(xiàn)+自主學(xué)習(xí)）（30%）+期中考試成績(jī)（口語(yǔ)測(cè)試）（10%）+期末考試成績(jī)（60%）。

5.多媒體教學(xué)資源建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容配套的多媒體教學(xué)資源，包括電子版教材、課文錄音文件、授課課件、多媒體視頻文件等。除此之外，教師還搜集整理了網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過加工整合，共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，為學(xué)生提供大量教材外音頻、視頻材料，方便學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。豐富的多媒體教學(xué)資源、便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、充分滿足了學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，這種教學(xué)模式和管理模式的改變有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，有助于英語(yǔ)聽說能力的強(qiáng)化。當(dāng)然，在實(shí)施這種新教學(xué)模式的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)科技常懷一顆敬畏之心，積極作為，就會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)更加完善。

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