蔡伊黎

摘?要：新課程標準要求小學語文教學應注重學生語文能力的開發(fā)，靈活運用語文教材。因此小學語文教師應積極探索科學的語文授課方式，以轉(zhuǎn)變陳舊教學觀念為出發(fā)點，引導學生在掌握語文基礎知識的基礎上增強語文的實際應用能力，以此來提高自身的語文素養(yǎng)，增強語文綜合能力。為此筆者從“教學觀念” “課堂設計”“特定情景”這三方面，對小學語文教學有效性策略進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略;教學觀念;課堂設計;特定情景

小學語文是培養(yǎng)學生語言組織能力及思維邏輯能力的重要學科之一?，F(xiàn)階段仍存在小學語文教師用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式進行教學活動的現(xiàn)象，生硬且死板的授課方式使學生逐漸失去對于學習語文知識的興趣，雖在一定程度上教師能夠按時完成教學計劃，但以此卻不利于培養(yǎng)學生對于語文知識的實際運用能力。因此教師需要及時轉(zhuǎn)變學觀念，從激發(fā)學生學習語文的興趣出發(fā)，與此同時要更新教學方式創(chuàng)新課堂設計，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，除此之外還可以為學生創(chuàng)設語文課堂情景，充分調(diào)動學生各項感官，增強其情感體驗。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學觀念”“創(chuàng)新課堂設計”“創(chuàng)設特定情景”這三方面為立足點，對小學語文教學有效性策略進行具體闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學習興趣

教師要想轉(zhuǎn)變學生對語文課程提不起興趣的現(xiàn)狀，首先應重新審視自己的教學觀念，摒棄陳舊的教學觀念，以激發(fā)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，在語文課堂教學中投放科學的教學觀念。為此筆者采取相應舉措，例如，筆者在教授《明天要遠足》這一課文內(nèi)容時，沒有帶領(lǐng)學生以“熟悉生字、解析文章”這樣的教學模式進行授課，而是以設問的形式帶領(lǐng)學生認識“遠足”以此進行課堂導入，在課程開始時筆者對同學們說：“同學們，今天我們要學習的是有關(guān)‘遠足的內(nèi)容，同學們對于‘遠足有怎樣的認識呢？有沒有同學愿意分享一下？”同學們思考片刻，其中一位同學舉手回答道：“我所認識的‘遠足是在春天的時候，爸爸媽媽帶著我和許多好吃的食物一起到郊外野餐，媽媽說遠足是為了體驗春天的感覺。”筆者以設問的方式進行課堂導入，一定程度上解除了學生面對新知識時的抵觸感，并且還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

由此可見，教師應轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點進行合理科學的課堂導入，使學生對未知的語文知識充滿求知欲，以此來有效開展語文課堂教學活動。

二、創(chuàng)新課堂設計，調(diào)動學習動力

教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎上也應該及時更新教學方式創(chuàng)新課堂設計，以趣味性的課堂活動調(diào)動學生學習語文知識的積極性。為此筆者采取相應舉措，例如，筆者在教授“找春天”這一課程內(nèi)容時，要求學生分小組討論春天特有的美景，并在討論過后分享給大家，學生們積極參與其中，在同學們討論期間筆者走進其中一個小組，認真聆聽這一小組學生的討論內(nèi)容，其中一位同學說道：“我眼中的春天是富有生機與活力的，是綠色的。”另一位同學緊接著說道：“一提到春天，我的腦海中就會呈現(xiàn)蝴蝶翩翩飛舞，柳樹漸出新芽，路邊野花開放的情景。”學生們在規(guī)定的時間內(nèi)討論完成后進行課堂分享，學生們爭先恐后描述自己心中的春天，以此來豐富其想象力的同時還能夠促使學生積極參與到課堂教學活動中，與此同時學生能夠通過這種方式自然而然進入語文教學內(nèi)容的學習中，以此來調(diào)動學生學習語文的積極性。

由此可見，教師應及時創(chuàng)新課堂設計，轉(zhuǎn)變死板生硬的授課方式，以教學活動的趣味性吸引學生投入到語文知識學習過程中。

三、創(chuàng)設特定情景，調(diào)動各項感官

教師要想提高小學語文課堂教學效率，就要從增強學生的聽課效率出發(fā)，探尋幫助學生集中注意力的方式，創(chuàng)設特定的教學情景，充分調(diào)動學生的各項感官，將學生的內(nèi)在情感與語文教學內(nèi)容相聯(lián)系，以此來增強學生上課的注意力。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“富饒的西沙群島”這一課程內(nèi)容時，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集各種資料，結(jié)合教材向?qū)W生傳授本課的相關(guān)內(nèi)容。比如筆者通過網(wǎng)絡搜索到有關(guān)西沙群島的圖片及音頻，將其投放至教學課件中，通過投屏的方式帶領(lǐng)學生領(lǐng)略這一美麗景色，學生跟隨筆者的腳步，調(diào)動各項感官來身臨其境感受課文中的美好景象，以此突破教材的局限性，讓學生以“眼見為實”的方式感受文章作者所表達的思想與情感。與此同時筆者通過運用多媒體技術(shù)幫助學生將注意力集中到課堂教學活動中，從而在很大程度上提高了學生的課堂聽課效率，以此有效提高了教師的授課效率。

由此可見，教師應為學生創(chuàng)設特定的教學情景，幫助學生將注意力更好地集中到語文教學活動中，使學生能夠提高聽課效率，以此增強對于語文知識的學習能力。

總而言之，教師要想有效開展小學語文教學活動，首先應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)死板的教學意識，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，其次要轉(zhuǎn)變教學方式并創(chuàng)新課堂設計，以此來調(diào)動學生學習語文知識的積極性，最后則要創(chuàng)設特定的語文教學情景，充分調(diào)動學生的各項感官，從而來提高學生學習語文知識的效率，以此才能有效進行小學語文教學活動。

參考文獻：

【1】黃梅.'讓學生說起來——試談小學語文教學口語交際能力的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2017.

【2】韋美秒.小學語文教學要有兒童視野[J].知識文庫，2018.