沈行恬　朱艷峰　徐汝成

摘要：江蘇南通是我國基礎教育及其師資建設的一個較有典型意義的樣本。對南通市教師、學生、家長的問卷、訪談情況的調查分析，為深化新時代中小學教師隊伍建設改革提供了若干重要參考因素。總體而言，我們的中小學教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)較高、受到廣大學生及其家長信賴，但也存在一些不可忽視的短板。黨委政府及教育主管部門要把造就人民滿意的教師隊伍作為辦好人民滿意教育的“第一資源”，落在實處。教師要以“四有”好老師為標桿，不斷優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)，做“活的教師”。包括家長在內的社會各界也應該為教師隊伍建設發(fā)揮作用。

關鍵詞：中小學教師;職業(yè)素養(yǎng);調查報告

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0066-06

江蘇省南通市地處長江三角洲，是我國東部重要的沿海開放城市，經濟比較發(fā)達，產業(yè)結構比較合理，列中國最具發(fā)展?jié)摿Τ鞘械?4位[1]， 2019年GDP總量9383億元，人均GDP128295元，城鎮(zhèn)、農村人均可支配收入分別為50217元、24303元[2]。南通市還是國家歷史文化名城，向有崇文重教傳統(tǒng)，較早建構起比較完備的地方教育體系。多年來，南通市堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，尤其注重基礎教育的均衡優(yōu)質發(fā)展。2019年5月25日《中國教育報》曾刊發(fā)通訊，介紹南通市加強中小學教師隊伍建設的經驗。

本課題組基于陶行知先生關于“活的教育”與“活的教師”的思想，選擇南通市為調研樣本，著手進行了關于中小學教師職業(yè)素養(yǎng)問題的調查。

一、調查情況概述

本次調查旨在對當下我國中小學教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)狀況進行研究，重在了解廣大中小學教師對職業(yè)生涯狀態(tài)的自我體認及發(fā)展愿望，同時注重了解學生及其家長對教師職業(yè)素養(yǎng)的看法與期待，進而提出對于中小學教師隊伍建設的意見和建議。

該項調查由課題組集體研究、制訂方案，以問卷調查為主，輔以座談、訪談及大數(shù)據(jù)利用。調查問卷由沈行恬牽頭，朱艷峰、徐汝成、邱磊、薛海兵、蔣菁等參與編制，共發(fā)出問卷4480份，有效答卷4170份。問卷調查對象為南通市城鄉(xiāng)近百所小學、初中、高中的部分教師、學生、家長。其中，教師樣本884份（小學436份、初中234份、高中214份，分別占全市小學、初中、高中在職教師的1.99%、1.51 %、2.34 %）、學生樣本1834份（小學853份、初中724份、高中257份，分別占全市小學、初中、高中在校學生的 0.28%、0.45%、0.31%）、家長樣本1452份（小學603份、初中594份、高中255份）。教師樣本兼顧了學段、學科、年齡結構的匹配均衡，學生及其家長樣本盡可能從畢業(yè)年級整班抽樣。

另外，我們在問卷之首特別強調，本調查本著實事求是的原則，采用無記名方式進行，選項結果無正誤之分，且不與任何考評掛鉤。我們還力求調查對象現(xiàn)場答卷交卷，盡量避免出于某些不必要的顧慮而影響調查的客觀公正性。

二、調查結果分析

（一）關于教師對于職業(yè)生涯的自我體認

教師職業(yè)生涯的自我體認是一個復雜的心理過程，它涉及教師對自身職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)能力、職業(yè)成就、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)回報（包括薪酬收入、他人認可、社會地位等）等諸方面因素的期望值與達成度，但它也是一個可以統(tǒng)覺體認的心理狀態(tài)。這一自我體認十分重要，因為它會直接影響教師工作態(tài)度的積極與消極，甚至還會影響其專業(yè)成長的高度與速度。我們把教師對自身職業(yè)生涯的滿意度分成“非常滿意”“比較滿意”“基本滿意”“不滿意”四種程度加以概括劃分，以期通過調查獲得對于中小學教師群體職業(yè)心理的基本認知。

從調查結果看，教師對職業(yè)生涯的滿意度較高，這在相當程度上表明大多數(shù)教師能夠熱愛自己從事的教育事業(yè)，以積極、樂觀的心理狀態(tài)投入工作，并從中獲得一定的成就感與幸福感。選擇“非常滿意”“比較滿意”的占全部受調教師的72%（28.7%、43.3%），且小學、初中、高中教師間差異微弱。同時，“基本滿意”“不滿意”的教師也有一定的比重（24.9%、2.5%），其原因和訴求應得到足夠重視和努力解決。其中高中教師持“不滿意”態(tài)度的比重相對更大些，這與高考壓力大以及教師學歷相對較高、個人職業(yè)追求也較高有關。

（二）關于學生和家長對教師職業(yè)素養(yǎng)的滿意度

教育擔負著為國家和民族的未來培養(yǎng)建設者和接班人的重任，擔負著為社會、家庭培養(yǎng)合格公民、幸福個人的責任。從某種意義上說，教育屬于服務性行業(yè)。要了解掌握教師隊伍的狀況，還必須重視教育服務對象——學生及其家長對教師職業(yè)素養(yǎng)的評價。就此，我們分“全都非常滿意”“全都比較滿意”“全都不太滿意”“全都很不滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”“少數(shù)滿意，多數(shù)不滿意”六種類型向學生及其家長進行問詢。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生、家長對當前中小學教師隊伍總體評價還是不錯的。若將“全都非常滿意”“全都比較滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”合并視作積極性、肯定性評價，則占比分別達到94.9%（學生）和95.2%（家長），而消極性、否定性評價占比都很低，且學生評價與家長評價具有很強的相似性。這表明廣大學生、家長對于中小學校的教師是相當尊重、信任和滿意的。值得注意的是，高中學生及其家長對于教師職業(yè)素養(yǎng)的評價要比義務教育階段學生及其家長更加在意、更加理性一些，他們選擇“全都非常滿意”的要比小學、初中的學生及其家長低10個百分點左右，而選擇“全都比較滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”的則相應高一些。另外，通過個訪我們還發(fā)現(xiàn)，學生對教師的滿意或不滿意主要源自其本人所接觸教師間的相互比較，家長的心態(tài)則往往受其對子女發(fā)展的期望值以及對整個教育生態(tài)判斷的影響。

同時應當指出，雖然本次問卷調查采用了無記名方式，但是由于某些主客觀因素的制約，有的學生、家長或多或少存在一些顧慮，難免有“不作對”、“別得罪”或“隨大流”的想法，統(tǒng)計結果恐難做到完全真實可信。對此，我們應保持必要的冷靜態(tài)度。

（三）關于教師、學生、家長對于教師職業(yè)素養(yǎng)的理解

考察教師、學生、家長對于教師職業(yè)素養(yǎng)的取向，可以了解服務者與被服務者各自的訴求傾向，進而可以思考加強教師隊伍建設，提高教育教學質量的改進路徑。我們認為，教師職業(yè)的素養(yǎng)結構是觀念、態(tài)度、知識、技能、道德、個性等多元維度的集合，具有不能機械劃分和單獨培養(yǎng)的整體性，并且具有先天具備和后天獲得的雙重性。調查時，我們?yōu)榱η蟊苊庹{查對象受限較多、被動表態(tài)，沒有采取將教師職業(yè)素養(yǎng)概括為觀念、態(tài)度、知識、技能、道德、個性等幾個維度，且單項勾選的方式進行，而是從教師職業(yè)素養(yǎng)的相關因子中提取25個關鍵性因子，以涵蓋教師職業(yè)素養(yǎng)的主要方面，通過多項選擇和手寫補充來避免強人所難、以偏概全，讓調查對象有較大的自由選擇、自主判斷的空間。此專項的設計如表1：

經調查后統(tǒng)計，全部選項無零勾選。由于關鍵性因子達25項之多、勾選數(shù)量有所限制，而不同調查對象存在理念差異，勾選結果相對分散是完全正常的，也正符合我們的調查預設。一般說來，勾選率越高表明相對認同度越高，勾選率低的則是調查對象相對不太看重的。三類調查對象的選擇結果是耐人尋味的：

第一，“教學嚴謹”成為教師、學生、家長不約而同的首選項，勾選率分別為：61.0%、58.8%、59.0%，均遠高于居第二位的其他選項，且比重十分相近。這說明無論是教師還是學生、家長，都將認真負責、科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度視為教師最為重要的素養(yǎng)要求。聯(lián)系到“管教嚴格”“做事認真”等選項也都受到教師、學生、家長相似程度的重視，我們可以理解為教師、學生、家長們都對教育工作者崇教敬業(yè)的職業(yè)道德、認真踏實的科學精神有著共同的、強烈的認同。

第二，“尊重學生”“富有愛心”“品行端正”“以身作則”“公平公正”等也受到教師、學生、家長較為一致的重視。尤其值得注意和令人高興的是，教師問卷中“富有愛心”“品行端正”“尊重學生”“以身作則”的勾選率分別為49.8%、36.2%、27.5%、18.4%，分列第二、五、六、八位，總體高于學生、家長的認同程度，表明廣大中小學教師不忘教書育人、立己達人的職責操守，具有以生為本、以愛施教的高度自覺。同時我們注意到學生、家長問卷中“公平公正”的勾選率分別為26.3%、18.8%，皆列第七位，高于教師的14.6%（第十一位），顯示出他們對教育公平問題十分看重其客觀結果，同時對此有著自己的主觀感受和強烈期待。而學生問卷“尊重學生”列第四位，反映出學生們對被尊重的渴望，甚至也反映著它在教育實際中一定程度的欠缺。

第三，“教法靈活”“因材施教”是優(yōu)秀教師應當具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是陶行知先生倡導的“活的教育”的必然體現(xiàn)。令人欣喜的是教師們對此有很高的認同度，勾選率分別為38.7%、38.2%，列第三、四位，比學生、家長的認同程度要高一些。同時“學識淵博”也是教師們較為認同的重要素養(yǎng)，勾選率17.6%，列第九位，而“經驗豐富”則僅5.2%，列二十二位。這在某種程度上表明，教師們在當今信息社會條件下既對學識功底的重要性有較為清楚的認識，又不拘泥既往經驗的積累，而較為重視反思與更新，向往一種“活的教師”境界。而學生和家長們雖然也希望教師“教法靈活”，但他們對于“學識淵博”“經驗豐富”的教師顯然都十分信任和期待，對于“因材施教”則可能由于缺少足夠的切身體驗而與教師們的認識有著較大差別。

第四，調查結果中有一個差別現(xiàn)象十分有趣并值得關注：對于“談吐幽默”，教師與學生、家長的看法迥然不同。幽默是人的一種品質、一種情感、一種方法、一種智慧，它往往能營造輕松有趣、友善默契、開誠布公的教育氛圍，體現(xiàn)教師的教育機智和寬容精神。談吐幽默的教師受到學生們的特別歡迎和好評是理所當然的?！罢勍掠哪痹趯W生問卷中勾選率41.1%，高居第二位，連家長問卷中也占17.6%，位列第九位。然而我們的教師對此卻缺乏足夠的認識，勾選率僅8.3%，列第十八位，這不能不說是一個明顯的遺憾。另外，“語言簡潔”（與“談吐幽默”有間接關聯(lián)）的教師勾選率為3.2%，位列倒數(shù)第二，與學生的占7.7%、列第十七位也有差距，或許這與相當一部分教師對教學語言的淬煉不夠有關。

第五，坦率而言，調查中最為令人遺憾的是反映“活”的品質的多數(shù)選項受教師、學生、家長的關注程度不夠高。除“因材施教”“教法靈活”外，其他如“與時俱進”“理念先進”“勇于創(chuàng)新”“善于研究”均位次靠后、勾選率偏低。當然相對而言，教師的重視程度還是明顯高于學生、家長。另外對“勤于反思”這一重要選項，教師與學生、家長的差異相當顯著。數(shù)據(jù)告訴我們，盡管教師們對于教育觀、研究力、創(chuàng)造性的重要性有一定的認識，進取心、自覺性也有，但是從更好地適應新的時代條件，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和勞動者的要求看，還是明顯不夠的;而大多數(shù)的學生、家長由于缺乏對教育方針、教育規(guī)律的足夠認識，加之當下社會現(xiàn)實和個人功利目的的干擾，出現(xiàn)上述選擇結果不足為怪。應當看到，教師、學生、家長的理念和行為會互相影響，有正向的促進也有負向的制約，往往存在復雜甚至痛苦的博弈現(xiàn)象。

（四）關于陶行知“活的教育”“活的教師”的理念在教師中的熟悉程度

基于陶行知“活的教育”和“活的教師”的理念[3]，我們還設計了以下兩個問題在教師問卷中予以調查：

1. 我們提供了一份24人的中外近現(xiàn)代教育家/教師/教育學者的名單：A. 埃里克森、B. 布魯姆、蔡元培、陳鶴琴、竇桂梅、J. 杜威、M. 范梅南、顧明遠、華應龍、A. 懷特海、H. 加德納、J. 夸美紐斯、雷夫·艾斯奎斯、李吉林、李鎮(zhèn)西、梁啟超、A. 馬斯洛、J. 皮亞杰、W. 蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、于漪、朱永新、佐藤學（中外各12位，按漢字音序排列），請調查對象選出自己相對熟悉、欽佩的教育家/教師/學者（可多項選擇，也可補充其他人選，但最多不超過3人）。

2. 有一位著名的教育家說過：“教育可分為三部：A.死的教育;B.不死不活的教育;C.活的教育?！彼€進一步指出：“死的教育，我們就索性把它埋下去，沒有指望了！不死不活的教育，我們希望它漸趨于活。活的教育，我們希望它更活。”他認為，“活的教育”要在活的環(huán)境中，以活的方法，拿活的東西去進行教育，“首先要用活的人去教活的學生”。您認為當下的中小學教師中，堪為“活的教師”的大約有多少？

設計這兩個問題的主要目的，在于了解教師們對陶行知及其“活的教育”“活的教師”理念熟悉和認同的程度。對于問題A，前五位以勾選頻次由高到低排序，小學教師勾選結果為：陶行知、李吉林、蔡元培、華應龍、蘇霍姆林斯基、竇桂梅，初中教師勾選結果為：陶行知、李吉林、蔡元培、蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西、魏書生，高中教師勾選結果為：陶行知、蔡元培、杜威、夸美紐斯、李吉林、魏書生。這表明，人民教育家陶行知先生在教師們心目中有著崇高的威信（總勾選率59.4%，相對于其他教育家/教師/學者處于大幅度領先狀態(tài)，其中小學、初中、高中教師勾選率分別為58.9%、62.4%、51.4%）。對于問題B，教師們看法差異明顯?？傮w上說，認為堪為“活的教師”的約50%左右?？吹贸鰜恚麄儗Α盎畹慕逃崩砟钣幸欢ǔ潭鹊牧私?，并對當下中小學教育、中小學教師的“活”化程度也有比較冷靜的看法，盡管他們的熟悉程度和意義解讀不盡相同。通過學段、學科、地區(qū)、學校等的分組分析，我們也注意到，教師們對教育家/教師/教育學者的認知程度受學段、學科、學校以及社會文化等因素影響較大，同時與本人的意識強弱、視野寬窄、學業(yè)基礎、努力程度有關。在信息接受和閱讀選擇方面，教師們顯示出對可讀性強、教育教學層面的實用性知識主動傾向較強，而對閱讀難度大、教育哲學層面的理論性知識，則主動傾向不足，這一現(xiàn)象在從教學段低、教研氛圍弱、所在學校偏遠的教師身上更為明顯。

（五）關于對加強教師隊伍建設的期待

加強教師隊伍建設，要貼近教師和教育的實際，回應教師和社會的期待。我們列舉了關于中小學教師隊伍建設的12項舉措，在教師和家長中進行了專項意見征詢（考慮到學生的閱歷與認知狀況，此專項未在學生中進行）。我們發(fā)現(xiàn)，教師與家長對于教師隊伍建設的重要性有著高度共識，都認為“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。但在具體舉措上，他們的看法既有取向相似之處，也有值得注意的不同之處。

“尊重教師勞動”是教師與家長的一致首選。對于教師而言，這是他們的勞動價值和人格尊嚴的首要訴求;對于家長而言，這是他們對教師職業(yè)和知識文化的敬重。二者在這一點上合一，是中華民族尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的鮮明體現(xiàn)?！凹訌姌I(yè)務培訓”分列第四、三位，表明教師與家長也都很看重專業(yè)素質的提升。“陶冶師德情操”分列第七、六位，“加大獎懲力度”分列第十、十一位，表明教師與家長都有著對師德之于育人重要性的共同認知，并且都不認為外在名利可以成為教師成長的主要激勵因素。

但是，他們在“提高薪酬待遇”“優(yōu)化業(yè)績評價”“改革晉升制度”等選項上的差異，就體現(xiàn)了出于各自感受與立場的差異，特別是教師問卷中“提高薪資待遇”勾選率達60.3%，列第二位，可以看出教師對提高收入待遇的希冀。另外，“強化政治引領”“減輕升學壓力”的選擇差異也很明顯，這是頗值得推究的。家長們對教師葆有正確“三觀”與擁有高尚師德有著同樣明確的期望，而教師或許大多認為自己的政治素質已經過關，因而一定程度上存在重視師德而忽視政治的現(xiàn)象，這應當引起教師們的足夠重視。當然，或許由于我們的思想政治工作在內容、方法上往往缺乏針對教師的適切性，因而吸引不了受眾興趣，難以收到良好效果，這倒應該引起有關主管部門的足夠重視。我們還注意到，盡管現(xiàn)在小升初已實行就近入學，取消了升學考試，但小學生家長群體中勾選此項的竟然還占52.6%，高居第二位，仍然把升學視為未能徹底擺脫的壓力，并將其當作解放教師生產力，提高中小學教育質量的必要舉措，這也是人們應當足夠重視的問題。

三、研究建議

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：教師“是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”，“興國必先強師”。決勝全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，包含辦好人民滿意的教育的戰(zhàn)略任務。我們認為，要辦好人民滿意的教育，應當有人民滿意的教師?；诒敬握{查，我們特提出以下建議，供有關部門和教師參考。

（一）把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好

黨委政府以及教育主管部門、學校領導者要堅決貫徹以習近平同志為核心的黨中央的重大決策部署，從戰(zhàn)略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性?！凹訌娊ㄔO”要有把造就人民滿意的教師隊伍作為辦好人民滿意的教育的“第一資源”，助力決勝全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的“重要基石”的戰(zhàn)略定位;“抓緊抓好”要落實在具體的尊重、服務、引導、管理上，使廣大教師能夠提高思想站位，愛崗敬業(yè)，牢記使命，全面貫徹黨的教育方針，真正體驗到教書育人的自豪感、成就感、幸福感。

（二）教師要以習近平總書記提出的“四有”好老師要求為標桿，不斷優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)

教師是自身專業(yè)成長的主體，是教師隊伍建設最重要的內在因素。尤其要提高思想政治素質，自覺踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德施教，也要尊重學生、尊重家長，著眼著力于中小學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以自己扎實的專業(yè)功力和優(yōu)質的教育教學能力，贏得學生的愛戴和信服。要向陶行知先生以及以人民教育家于漪為代表的優(yōu)秀教師學習，從一切有價值的人類文明成果中學習，懷著“愛滿天下”的情懷，做“活的教師”，勤于反思，勇于創(chuàng)新，精于教業(yè)，使課堂內和課堂外的教學教育都成為“生活的教育、生長的教育、生命的教育”[4]。

（三）包括家長在內的社會各界應該為教師隊伍建設發(fā)揮作用

構建尊師重教的濃厚氛圍，是全體社會成員的義務，是激發(fā)教師感受使命神圣、樂于教書育人的強大推進力。這里，我們想特別指出：家長是與中小學教師聯(lián)系較多、較直接的社會成員，而且有許多家長是各行業(yè)中的行家里手、優(yōu)秀人才，他們是十分寶貴的師資建設資源。共同的育人目的與責任以及頻繁、具體的接觸，通常使家長與教師在一起探討教育孩子（學生）的目標、方法，這會在相當大的程度上左右一線教師個體的職業(yè)心理和工作方式。所以家長們也應該增強教育意識，多熟悉一些教育的常識乃至規(guī)律，與教師多多聯(lián)系溝通，共同履行教育責任，促進教師的專業(yè)成長。

造就黨和人民滿意的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍是一項重大的系統(tǒng)工程，需要黨和政府、教師自身和社會各界同心協(xié)力，構建起良性建設機制，形成良好的教育生態(tài)。

四、研究結論

江蘇省南通市是我國基礎教育及其師資建設的一個較為典型的樣本。本次調查通過對取自教師、學生、家長的四千余份問卷和部分訪談情況的分析，在一定程度上反映出了我國當下中小學教師職業(yè)素養(yǎng)的基本狀況，以及深化新時代中小學教師隊伍建設改革的若干有價值的參考因素。

總體而言，我們的中小學教師隊伍是一支職業(yè)素養(yǎng)較高、受到廣大學生及其家長信賴的師資隊伍。絕大多數(shù)教師對自身職業(yè)滿意度較高，忠于教育事業(yè)，樂于教書育人，具有為人師表的良好職業(yè)道德和勝任本職的專業(yè)能力，崇尚嚴謹踏實的教風，注重提升自身職業(yè)素養(yǎng)，有努力成為當行出色的卓越教師的追求，并且希望受到更多尊重、獲得更高待遇。但是，這支隊伍也有短板，且不盡平衡。尤其是在黨的教育方針的貫徹、自我更新發(fā)展的意識、對學生及其家長情況的了解與尊重，以及對陶行知“活的教育”思想的認知與踐行等方面，部分教師還存在明顯不足之處。調查中由學生、家長反饋的信息非常值得重視，他們的觀點有許多與教師相同或相近，但也有一些不同意見，這同樣是我們深化教師隊伍建設改革應予參考的。

參考文獻：

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[4]沈行恬.“活的教師”內涵、特質及其生成——基于陶行知“活的教育”思想的考察[J].江蘇教育研究， 2018（10A）：4.

責任編輯：李韋

Nantong Sample： A Survey Report on the Professional Quality of

Primary and Secondary School Teachers

SHEN Xingtian & ZHU Yanfeng & XU Rucheng

（Nantong Normal College， Nantong 226000， China）

Abstract： Nantong， is a typical sample of basic education and teacher construction in China. The investigation and analysis of the questionnaires and interviews of teachers， students and parents in Nantong City have provided a number of important reference factors for deepening the reform of the construction of the teacher team in primary and secondary schools in the new era. Generally speaking， our primary and secondary school teachers have high professional quality and are trusted by the majority of students and their parents， but there are also some shortcomings that cannot be ignored. The party committee， the government and the competent education department should take the creation of a team of teachers who are satisfied with the people as the "first resource" for a satisfactory education for the people， and put it into practice. Teachers should use the "Four Haves" good teachers as their benchmark， continuously optimize their professional core qualities， and be "living teachers". All sectors of society， including parents， should also play a role in building the teaching team.

Key words： primary and secondary school teachers; professional quality; survey report

收稿日期：2020-06-20

作者簡介：沈行恬，南通市陶行知研究會（江蘇南通，226000）特約研究員，原南通高等師范學校副校長、副教授;朱艷峰，南通市港閘區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇南通，226000）主任，中小學高級教師;徐汝成，南通師范高等?？茖W校繼續(xù)教育管理處（江蘇南通，226000）處長，副教授。