段太勇 汪清 吳淑云

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在改變著傳統(tǒng)的課程形態(tài)和教學(xué)模式。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文通過(guò)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法，進(jìn)而提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】段太勇（1978-），男，湖南懷化人，江西省奉新縣教育局黨委委員、英語(yǔ)教研員，管理學(xué)碩士，江西省奉新縣教育體育局;汪清，吳淑云，江西省奉新縣教育體育局。

【基金項(xiàng)目】本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題階段性結(jié)果，課題編號(hào)為18PTYB179。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在經(jīng)濟(jì)全球化和世界發(fā)展一體的今天，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，但受語(yǔ)言環(huán)境、師資水平、教學(xué)條件等諸多因素制約，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較弱。

1.從學(xué)生層面看。英語(yǔ)很重要，努力學(xué)好英語(yǔ)已成為家長(zhǎng)和學(xué)生的共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是應(yīng)付考試，只有少部分學(xué)生是為了以后出國(guó)旅游、求學(xué)、工作或與外國(guó)朋友溝通交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依賴于教材、課堂和英語(yǔ)教師，課堂上教師中英文混用，口語(yǔ)對(duì)話和互動(dòng)較少，家長(zhǎng)也僅能輔導(dǎo)基本的英語(yǔ)作業(yè)，一般不會(huì)與孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流。所以，孩子不懂得詞匯的靈活運(yùn)用，找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，害怕發(fā)音不對(duì)或出錯(cuò)，導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和與人英語(yǔ)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力急待提高。

2.從教師層面看。在農(nóng)村學(xué)校，有少部分教師非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。即便是專業(yè)英語(yǔ)教師，特別是年齡較大的，自我英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)為“一般、比較好”，顯得不夠自信。盡管他們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)要改變“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)口語(yǔ)、聽(tīng)力及閱讀理解能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中，依然采取“教師講授、師生帶讀、課堂練習(xí)、課后背誦等途徑，讓學(xué)生記單詞、學(xué)語(yǔ)法和背課文”等方式，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)化、碎片化和復(fù)雜化，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，一是應(yīng)試教育，只有按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，才能讓學(xué)生考試得高分，才能在考核評(píng)比中占優(yōu)勢(shì);二是班額過(guò)大，口語(yǔ)教學(xué)適合小班教學(xué)，而一般城區(qū)學(xué)校，班級(jí)人數(shù)普遍在50人以上，多的高達(dá)80多人，課堂上時(shí)間有限、難以組織;三是學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)于中西部地區(qū)學(xué)生，受語(yǔ)言環(huán)境、家長(zhǎng)教育等影響，難以適應(yīng)純英語(yǔ)教學(xué)和參加一些英語(yǔ)類活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法

英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言，如果聽(tīng)不懂、無(wú)法開(kāi)口講或者與人溝通交流，那就違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初心與使命。正因?yàn)檫@些主客觀因素的制約，既增加了學(xué)生繁重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，迷失了學(xué)好英語(yǔ)的目標(biāo)與方向，又喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等快速發(fā)展，突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，打破了缺乏語(yǔ)言環(huán)境的制約，借助網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以“設(shè)計(jì)成課件，生成動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等聲情并茂的情景，代替課本上靜止的畫(huà)面，能讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們想學(xué)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力”。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)的形式主要包括： 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生借助倍速課堂、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等學(xué)習(xí)APP，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、水平等來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略和路徑的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比如QQ群、微信群、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái)，或者借助城域網(wǎng)、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成互助學(xué)習(xí)小組，完成一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，可以選擇英語(yǔ)繪本、自然拼讀等內(nèi)容，既實(shí)用學(xué)生又感興趣，特別是英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)面對(duì)面的交流，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的答疑和糾錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的幾點(diǎn)建議

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”或者“人—機(jī)—人”的模式，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力呢？

1.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。常言道，興趣是最好的老師。一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，每天就是記單詞、背語(yǔ)法、做習(xí)題，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，即便考試成績(jī)上去了，也是啞巴英語(yǔ)、中文式英語(yǔ)。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這虛擬或半虛擬空間里，學(xué)習(xí)素材容易獲取，比如英語(yǔ)電影、知名演講等，也能很好地克服學(xué)習(xí)障礙，比如閱讀過(guò)程中的即時(shí)翻譯、即時(shí)發(fā)音或朗讀等，還有碰到交際上的難題，比如在不知如何表達(dá)時(shí)，可以通過(guò)金山詞霸、有道詞典等搜索，馬上就能找到答案。也就是說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)可以讓課件更精美，變抽象為形象，提高課堂趣味性，學(xué)生也能針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，找到感興趣的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.用好口語(yǔ)訓(xùn)練器。“說(shuō)”一門語(yǔ)言（包括我們的母語(yǔ)）之前，先要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，從模仿語(yǔ)言開(kāi)始，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立的“說(shuō)”。所以，在網(wǎng)課前會(huì)先播放一小段音樂(lè)或者是一段英文對(duì)話，讓學(xué)生跟著唱和讀，用心揣摩比較自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與原聲的差異。這樣，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤發(fā)音，還掌握了讀音技巧，形成了英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，特別是通過(guò)一些英語(yǔ)視頻的播放，不僅能吸引學(xué)生注意力，親身感受英語(yǔ)的魅力，也能激發(fā)其想要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP里，設(shè)置了發(fā)音打分，對(duì)比糾錯(cuò)功能，還有網(wǎng)課時(shí)教師以鼓勵(lì)為主、糾正為輔，學(xué)會(huì)“暫時(shí)忍受”學(xué)生的錯(cuò)誤，多使用“Good”“Well done”“Excellent”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，使學(xué)生心中產(chǎn)生一種滿足感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己，這樣才能有效促使他們“想”說(shuō)英語(yǔ)，“敢”說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到“會(huì)”說(shuō)英語(yǔ)的目的。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以單獨(dú)結(jié)交說(shuō)英語(yǔ)的朋友，還可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者聚集到一起，在英語(yǔ)教師的主持與引領(lǐng)下，大家嘗試全英語(yǔ)交流，或者開(kāi)展一些英語(yǔ)類活動(dòng)。比如，每天一句英語(yǔ)日常用語(yǔ)，每周一個(gè)英語(yǔ)故事，每月一首英語(yǔ)歌曲，每月一部英文影視片等規(guī)定性動(dòng)作，也可以舉辦英語(yǔ)朗誦、演講比賽、主題討論等，讓大家掌握英語(yǔ)表達(dá)的技巧，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際能力。

4.防范學(xué)生“小聰明”。初中生正處于青春期、叛逆期，其心理、心智尚未發(fā)育成熟，自控能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，加上網(wǎng)絡(luò)游戲等一些不良因素的干擾，在利用手機(jī)、IPAD或電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易受到誘惑導(dǎo)致注意力不集中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)與電腦游戲之間不停切換，出現(xiàn)借學(xué)習(xí)英語(yǔ)之名，行玩電腦游戲之實(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可隨時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，防范學(xué)生的“小聰明”，建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)等，幫助學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)商、提高自主學(xué)習(xí)能力以及豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師也要重視其自身存在的不足之處，不斷地探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)線上與線下的有效鏈接，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平。

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