顧興宇

摘?要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，新課程改革也在繼續(xù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，對(duì)于教師需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的模式，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，初中物理對(duì)于學(xué)生來說是升入初中之后新接觸的課程之一，與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。但是物理知識(shí)一般都是來源于生活的，能夠在各種生活情景當(dāng)中學(xué)習(xí)的物理，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)，將生活化教學(xué)與初中物理課堂有效結(jié)合，讓物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活教學(xué);知識(shí)理解;應(yīng)用實(shí)踐;學(xué)習(xí)興趣

物理來源于生活，這就給物理教師帶來的便利，在每節(jié)課的導(dǎo)入階段，用生活中的實(shí)際例子來引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)物理的魅力，這樣能夠在不同的感官上刺激學(xué)生。這與以往的知識(shí)灌輸不同，與生活化教學(xué)相結(jié)合，初中物理課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文將針對(duì)生活化教學(xué)與物理課堂有效結(jié)合產(chǎn)生的好處展開討論，希望本人在拙見可以起到好的作用。

一、知識(shí)理解直觀深刻

雖然物理知識(shí)和生活場(chǎng)景不同關(guān)系，但是有一些物理知識(shí)，相對(duì)于初中生來講，具有比較強(qiáng)的抽象性，不利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和理解消化，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有難度。但是通過生活化教學(xué)與課堂的結(jié)合，教師就可以把課本上物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，舉例子、做解釋，有助于讓抽象化的問題具體化，方便學(xué)生理解物質(zhì)之間的關(guān)系規(guī)律，也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握記憶，讓課本上抽象的知識(shí)看起來更加直觀形象具體。

例如，我在進(jìn)行講解“光現(xiàn)象”這一章節(jié)時(shí)，有一些關(guān)于光的反射問題，讓學(xué)生感到比較頭疼，因?yàn)橛械膶W(xué)生總是執(zhí)著于光的反射究竟是怎么樣的，角度又是什么樣的，但是其實(shí)這些都超出了初中研究的范疇，我為了讓學(xué)生們不把這部分的問題看得那么難，我就在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們知道為什么賣西瓜的攤子上打的傘總是紅色的嗎？而且你們知道為什么夏天最好不要穿深顏色的衣服呢？”學(xué)生們聽到這樣的提問，突然發(fā)現(xiàn)好像在生活當(dāng)中確實(shí)賣水果的攤子上都是五顏六色的，而且夏天的衣服大多都是清爽簡(jiǎn)單的顏色，你是后來我就結(jié)合課堂的知識(shí)告訴學(xué)生們，因?yàn)榧t色的傘會(huì)將其他顏色的光折射走，讓紅色的光透過所以說在紅色的傘下面的西瓜顯得格外的紅，而深顏色的衣服在夏天會(huì)吸收許多的光線和熱量就會(huì)非常的熱，就這樣與生活中的例子相結(jié)合，物理知識(shí)就變得十分的簡(jiǎn)單。

二、方便知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐

物理這個(gè)學(xué)科本身就有的非常強(qiáng)大的實(shí)踐性以及對(duì)綜合能力的要求，課程是鍛煉學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，不僅包括動(dòng)腦能力，也包括動(dòng)手操作能力，在與生活化教學(xué)相結(jié)合的過程中，學(xué)生們就能夠明白物理知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考，學(xué)生就能夠明白如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。但是這些也要讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐，掌握正確的課本原理，在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，才會(huì)保證學(xué)生的安全。

例如，我在進(jìn)行講解“功和機(jī)械能”這一章節(jié)時(shí)，在課本中的知識(shí)就講述了杠桿原理，在這一章節(jié)，學(xué)生們明白了阻力臂和著力點(diǎn)對(duì)于做功效果的影響，這一部分的知識(shí)對(duì)于學(xué)生在日常生活當(dāng)中，搬運(yùn)物體或者簡(jiǎn)單拾取物品都有關(guān)系。有一位學(xué)生在一起聊天中和我說，在學(xué)習(xí)了這個(gè)章節(jié)之后，聽了我在日常生活當(dāng)中的一些舉例，他明白了杠桿原理其中的作用規(guī)律，所以他就更改了在日常生活中使用筷子時(shí)握的地方比較低的一個(gè)習(xí)慣，漸漸他把握筷子的著立點(diǎn)放在了筷子尾部，這樣就能夠更加省力，也能夠更加舒適，這就是一個(gè)生活化教學(xué)與課堂相結(jié)合，更加方便學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的例子。

三、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

其實(shí)在教學(xué)過程中，教師們通過列舉自己活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列有趣的現(xiàn)象，然后給學(xué)生們進(jìn)行解釋，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠在無形中拉近與學(xué)生之間的距離，增加教師在學(xué)生心目中的親切感，課堂氛圍就變得更加和諧愉快。學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境的影響下，很容易就能對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并在掌握知識(shí)之后，產(chǎn)生學(xué)科自信，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果，之后就會(huì)更加熱愛這門科目。

例如，我在進(jìn)行講解“壓強(qiáng)”這一章節(jié)時(shí)，課本當(dāng)中寫提到了大氣壓強(qiáng)，在教授的時(shí)候，我就給學(xué)生拓展一些課外的情景，在珠穆朗瑪峰海拔8000多米的地方，空氣稀薄，大氣壓強(qiáng)大，在那里生活的人常年都會(huì)是臉頰紅紅的，如果沒有高山生活經(jīng)歷的人，登上去之后就會(huì)出現(xiàn)頭暈，惡心等不適的現(xiàn)象，這都是因?yàn)閴簭?qiáng)在作怪。而且在珠穆朗瑪峰或者其他海拔比較高的地方，居民們平時(shí)做飯需要使用高壓鍋，從山下拿到山上的牙膏，可能在登頂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)牙膏已經(jīng)被擠出來許多，這些都是壓強(qiáng)的神奇之處，學(xué)生們聽到這種描述，都對(duì)壓強(qiáng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候格外認(rèn)真。

總而言之，生活化教學(xué)與初中物理課堂的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生們感受到在日常生活當(dāng)中物理的實(shí)用性，在課堂中，能夠讓抽象的物理知識(shí)，變得直觀形象容易接受，能夠讓學(xué)生方便知識(shí)的掌握，從而把知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，提高解決問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索未知世界的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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