尚紅梅

【摘 要】 當(dāng)前，隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求逐漸嚴(yán)格。對于教育領(lǐng)域來說，其所沿用的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，所培養(yǎng)出的人才也無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，以強化學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，全面推進教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);初中課堂;策略

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)并不是一個陌生的詞匯。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生具備較強的想象能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)以及責(zé)任意識。所以，在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，初中教師需要做好相對應(yīng)的改革工作，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、在計算教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是學(xué)生必須要掌握的一種技能，也是最能夠彰顯出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個因素。無論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都會應(yīng)用到計算這一技能。在計算教學(xué)中，準(zhǔn)確性是學(xué)生應(yīng)重點關(guān)注的一個要素。為了有效提升計算的準(zhǔn)確性，學(xué)生需要進行驗算，也需要保持認真計算的態(tài)度，而在這一過程中，學(xué)生自身的責(zé)任意識也能夠得到相應(yīng)的加強，核心素養(yǎng)得到有效提升。

例如：結(jié)合已經(jīng)掌握的四舍五入技巧，找出下列數(shù)字的近似數(shù)：（1）0.0159（精確到0.01）;（2）304.36（精確到個位）;（3）1.803（精確到0.1）。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類的問題時，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問題的問法。比如，針對問題（1），教師可以轉(zhuǎn)變提問方式，詢問學(xué)生：“如果將已知數(shù)字精確到小數(shù)點后兩位，得到的近似值是多少？”針對問題（2），教師可以提問：“將小數(shù)點精確到數(shù)字的個位和十分位，所得到的近似值是否相同？”

這些問題的難度并不高，但是可以讓學(xué)生體會到“差之毫厘，失之千里”。教師可以為學(xué)生播放一些與機械零件制造以及航海工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的微課視頻，借此引導(dǎo)學(xué)生感受計算精準(zhǔn)的影響，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠形成更加嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度以及責(zé)任意識，培育核心素養(yǎng)。

二、在感知演練中強化人文意識

在初中教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識。但數(shù)學(xué)的世界絕對不會被幾本教材所限制。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)拓展，借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的人文知識。比如，教師可以為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)界的名人以及他們的故事，如我國的華羅庚、陳景潤，國外的阿基米德、高斯等等。通過這一方式，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能夠感受到這些偉大的數(shù)學(xué)家身上鍥而不舍的數(shù)學(xué)精神，從而加強自身的人文認知，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，在教學(xué)中，教師可以通過一些應(yīng)用性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在講解與應(yīng)用方程相關(guān)的知識時，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑵渑c環(huán)保問題進行結(jié)合，借此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活進行緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的應(yīng)用思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在練習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，首先需要形成認真審題的習(xí)慣，明確各個符號和條件，了解運算關(guān)系和數(shù)據(jù)特征;其次需要形成科學(xué)的書寫習(xí)慣，避免跳步解答，在力求簡潔的前提下，檢查關(guān)鍵步驟，確保步驟清晰和條理明確;最后需要養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

三、在轉(zhuǎn)化提煉中完善核心素養(yǎng)

1.通過轉(zhuǎn)化思考，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在核心素養(yǎng)的組成體系中，想象力具備較強的基礎(chǔ)性作用。發(fā)展學(xué)生的想象力，才能夠站在多種不同的角度上對問題進行探索分析。教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想思考問題，強化自身的想象能力。

例如，當(dāng)教師在講解與“立體圖形的三視圖”相關(guān)的知識時，可以通過反向引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行教育。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一個幾何模型的展開圖，然后鼓勵學(xué)生在腦海中設(shè)想這個幾何圖形在組成后所呈現(xiàn)出的方式。當(dāng)學(xué)生繪制完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互交流，相互觀察。針對繪制正確的學(xué)生，教師可以大力鼓勵;對于繪制錯誤的學(xué)生，教師也可以先對其進行安撫，然后與之一同找出繪制的錯誤點，幫助學(xué)生有針對性地進行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生想象思維的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生實踐力

知識來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，自然也離不開實踐。借助活動既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及實踐能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解完與統(tǒng)計相關(guān)的知識之后，教師就可以結(jié)合生活，為學(xué)生設(shè)計一些統(tǒng)計問題，如調(diào)查本班學(xué)生的身高、調(diào)查本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績等等。當(dāng)主題設(shè)定完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行分組，以小組為單位自主選擇主題，進行調(diào)查統(tǒng)計。除此之外，在這一過程中，教師也可以適當(dāng)提高教學(xué)的難度，比如要求學(xué)生找出統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的眾數(shù)、中位數(shù)以及平均數(shù)，也可以詢問一些與比例相關(guān)的知識，借此提高學(xué)生的計算能力，培育核心素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教師的重點教學(xué)任務(wù)之一。對此，教師需要通過轉(zhuǎn)化思考、多樣提煉、創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王榮華.初中數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：146-147.

[2]王鐵建.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂上的實施策略[J].傳播力研究，2019（31）：253.