胡靖華 李春輝

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，需要培養(yǎng)具有世界意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的公民。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過“緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位目標(biāo);注重學(xué)生主體，整合歷史教材;依托多樣素材，凸顯學(xué)科育人功能”增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史數(shù)學(xué);世界意識(shí);科學(xué)素養(yǎng);

在全球化的世界中，任何一個(gè)國(guó)家都不能孤立存在，而是應(yīng)構(gòu)成緊密相連的共同體。作為一名高中生，既要有對(duì)國(guó)家、對(duì)民族高度的認(rèn)同感，又要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的關(guān)系?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中指出，學(xué)生要能夠從歷史的角度關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展，增強(qiáng)世界意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。當(dāng)代世界隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，亟需提升公民的科學(xué)素養(yǎng)。歷史學(xué)科擁有較多適合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)資源，那么，如何結(jié)合歷史學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？如何在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)？筆者以人民版高中《歷史（必修二）》第四課“走向整體的世界”為例進(jìn)行研究。

一、緊扣課標(biāo)要求，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

“新課標(biāo)”是國(guó)家對(duì)課程的基本規(guī)范和要求，從國(guó)家層面上指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。教師必須深度解讀課標(biāo)要求，明確“教什么”“怎么教”和“為什么這么教”，才能準(zhǔn)確定位目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的。

（一）解讀課標(biāo)

本課的課標(biāo)要求是“了解第二次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響?！睆恼n標(biāo)要求的角度分析，本課屬于“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生學(xué)習(xí)本課，有利于把握第二次工業(yè)革命的進(jìn)程、影響;了解世界市場(chǎng)形成的過程，深化對(duì)整體世界內(nèi)涵及影響的理解。

從專題教學(xué)的角度分析，本課上承新航路開辟和第一次工業(yè)革命，下接當(dāng)代的資本主義“經(jīng)濟(jì)全球化”浪潮。第二次工業(yè)革命是推進(jìn)世界從分散走向整體的重要步驟，促進(jìn)了資本主義世界市場(chǎng)的最終形成。

從模塊教學(xué)的角度分析，本課所涉及的許多內(nèi)容如工業(yè)革命與人類社會(huì)生活的關(guān)系、資本主義世界市場(chǎng)的形成與影響都是經(jīng)濟(jì)史模塊中的主干知識(shí)。其教學(xué)成效直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)、世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活領(lǐng)域的總體認(rèn)識(shí)。

（二）定位目標(biāo)

將課標(biāo)的要求落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保課標(biāo)要求有效落實(shí)?；趯?duì)以上因素的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位于“增強(qiáng)世界意識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)”。

世界意識(shí)強(qiáng)調(diào)“用整體的、全面的、客觀的、辯證的眼光認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)、人類，對(duì)歷史發(fā)展形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確把握中國(guó)與世界的關(guān)系，形成國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?！边@意味著我們要站在全球的角度看待問題和解決問題，避免狹隘的民族主義。從培養(yǎng)世界意識(shí)的角度看，本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生完整把握世界市場(chǎng)形成的過程，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。學(xué)生探討、分析世界整體化進(jìn)程與評(píng)價(jià)，有利于拓寬世界視野，提高歷史思維能力。

科學(xué)素養(yǎng)是指“公民對(duì)必備的科學(xué)知識(shí)達(dá)到了解程度，具備科學(xué)精神和科學(xué)的世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度做出判斷和用科學(xué)方法處理各種事務(wù)的能力?！笨梢?，提升科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的文理交融、全面發(fā)展的人才觀。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到第二次工業(yè)革命中主要的科學(xué)發(fā)明，感悟到科學(xué)家創(chuàng)新進(jìn)取的精神，理解了社會(huì)制度環(huán)境與科技進(jìn)步之間的關(guān)系，辯證分析科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”影響。這些內(nèi)容都有助于學(xué)生用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法解決問題，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生主體，整合歷史教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要資源，但這并不意味著教師只能照本宣科使用教材。多數(shù)省市仍使用的高中歷史教材屬于“一標(biāo)多本”，不同版本的教材內(nèi)容存在著差異。歷史教材中政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史分散在不同模塊的歷史教材中，雖避免了與初中歷史課程的重復(fù)，但割裂了知識(shí)體系，內(nèi)容較為分散。教師要主動(dòng)整合教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）掌握學(xué)情

傳統(tǒng)教學(xué)更多是從教師“教”的層面進(jìn)行教學(xué)，新課程改革推進(jìn)以來，尤其是在素養(yǎng)立意之下的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位逐漸被重視。教師的“教”只有通過學(xué)生的“學(xué)”才能真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

學(xué)生在初中階段對(duì)兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容已有了一些感性認(rèn)識(shí)。在高中階段，學(xué)生更多的是要了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)因素，感受科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中體現(xiàn)的科學(xué)精神，形成求真求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)最終形成的促進(jìn)作用。這部分內(nèi)容人民版教材缺乏系統(tǒng)清晰的表述，有一定的思維難度，造成學(xué)生認(rèn)知上的一知半解、似懂非懂。這就需要通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)和問題探究的方法為學(xué)生提供解決問題的路徑。

教材中提及第二次工業(yè)革命時(shí)期壟斷組織的出現(xiàn)，這對(duì)高一年級(jí)學(xué)生來說，要理解“壟斷組織”這一抽象的概念難度較大。教師不必對(duì)壟斷組織做純粹的概念解讀;但要從適應(yīng)第二次工業(yè)革命時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展要求的角度，大致講清楚壟斷組織體現(xiàn)出資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生有效破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（二）整合教材

人民版教材本課的編寫按照三個(gè)子目即“電氣時(shí)代的來臨”“瓜分世界的狂潮”“世界連接為一體”展開，內(nèi)容繁雜，線索凌亂，缺乏系統(tǒng)的歸納。從教學(xué)的有效性看，教師需要對(duì)教材進(jìn)行整合。

基于對(duì)課標(biāo)的要求及教學(xué)目標(biāo)的深度解讀，在本課教學(xué)中，我大膽舍棄第二目“瓜分世界的狂潮”的大部分內(nèi)容，圍繞第二次工業(yè)革命的主要成就、特點(diǎn)成因、影響分析展開教學(xué)，并通過設(shè)計(jì)歷史研究性活動(dòng)及問題探討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。下圖為本課板書設(shè)計(jì)。

第二次工業(yè)革命是世界史的重要部分，其對(duì)世界的影響深刻而長(zhǎng)久。第二次工業(yè)革命在學(xué)業(yè)會(huì)考、高考命題中占有相當(dāng)大的比重，試題考查的角度具有多樣化的特點(diǎn)。因此在處理教材時(shí)，教師補(bǔ)充第二次工業(yè)革命對(duì)社會(huì)生活及資本主義世界市場(chǎng)的影響并予以充分的強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生形成世界意識(shí)。

三、選擇多種途徑，突顯學(xué)科育人功能

歷史學(xué)科因其豐富多樣的素材，在育人方面有獨(dú)特的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮歷史課程立德樹人的教育功能，使學(xué)生從歷史的角度關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展?！币虼耍瑲v史教學(xué)中，教師要尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，利用多樣素材，選擇多種途徑，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，凸顯歷史學(xué)科的育人功能。

本課教學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體選取具有一定思維含量的素材，并設(shè)置難度適宜的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使增強(qiáng)學(xué)生世界意識(shí)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)得到真正落實(shí)。

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)歷史不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解過去是為了更好地解釋現(xiàn)在。將現(xiàn)實(shí)生活融入歷史教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，汲取歷史智慧。課堂的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡x取與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材，能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生更容易理解知識(shí)。在本課教學(xué)中，筆者為學(xué)生選取了以下素材。

材料一：1931年10月21日傍晚，美國(guó)加利福尼亞州，夕陽西下，燈光閃爍。六點(diǎn)五十九分，整個(gè)密西西比河流域突然陷入一片漆黑之中，所有的燈光全都熄滅了?！环昼姾螅A燈齊放，天地通明。這短短的一分鐘意味著人類照明史由黑暗走向光明，人們用這種特殊的方式向三天前去世的偉大發(fā)明家托馬斯·阿爾瓦·愛迪生表示崇高的敬意?！螘苑肌稖\談愛迪生的人格魅力》

材料二：“2020地球一小時(shí)”環(huán)保公益活動(dòng)將于3月28日19時(shí)30分開始。屆時(shí)通過“地球一小時(shí)”官方微博、WWF抖音賬號(hào)、新浪新聞和澎湃新聞等平臺(tái)在線舉行熄燈儀式?！x自人民網(wǎng)《“2020地球一小時(shí)”將在線舉行熄燈儀式》

通過熄燈這一細(xì)節(jié)，可以以小見大，通過前后對(duì)照，可謂“一箭雙雕”。學(xué)生既能感受偉大科學(xué)家愛迪生的杰出貢獻(xiàn)，又能認(rèn)識(shí)到地球熄燈一小時(shí)背后“全球化”的現(xiàn)實(shí)。這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行呼應(yīng)，學(xué)生可以透視現(xiàn)實(shí)，追溯歷史動(dòng)因。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

歷史教學(xué)中通過史料創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠縮小歷史的距離感，讓學(xué)生“身臨其境”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解第二次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的促進(jìn)作用，本課中筆者選取了齊世榮主編的《推動(dòng)歷史進(jìn)程的工業(yè)革命》作為教學(xué)素材，對(duì)其中文本進(jìn)行適當(dāng)編輯并創(chuàng)設(shè)以下問題情境。

比爾是一位德國(guó)的銀行家，在他的日記《幸福的一天》中這樣寫道：

早餐時(shí)，當(dāng)我在喝著巴西生產(chǎn)的橘子汁時(shí)，我的墨西哥仆人米瑞納送來了《柏林日?qǐng)?bào)》。

報(bào)紙上的消息讓我欣喜，據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家估計(jì)，1860-1913年世界工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)超過了6倍，1860-1913年間世界貿(mào)易總額增長(zhǎng)了12倍，報(bào)紙上也刊登了我銀行將要兼并兩間小銀行的消息。這樣我銀行的交易額將占據(jù)整個(gè)柏林銀行業(yè)的30%，我將成為銀行界的巨頭。我打電話給居住在漢堡的表兄亨利分享這個(gè)好消息，亨利建議我把資金投資到中國(guó)去。

明天我要開著我的奔馳汽車去找表兄面談投資事宜，不能錯(cuò)過這個(gè)賺錢的好機(jī)會(huì)，明天一定更美好。

根據(jù)材料，我設(shè)計(jì)如下問題：比爾的日記反映了世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象出現(xiàn)的條件是什么？如何理解直到第二次工業(yè)革命完成才標(biāo)志著世界市場(chǎng)最終形成？

通過設(shè)置問題情境，改變了以往教科書枯燥的敘述;通過層層深入的問題，不斷引發(fā)學(xué)生思考，避免了課堂歷史情境的“稚化”。由史料構(gòu)建起問題情境，指引學(xué)生“站”在世界的角度看待問題、思考問題，這在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識(shí)。

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種“不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知趨向。”在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)所探究的歷史問題搜集、整理、分析歷史素材，論證自己的觀點(diǎn)，逐步形成正確的歷史價(jià)值觀。在本課教學(xué)中，我為學(xué)生布置了具有啟發(fā)性的歷史探究作業(yè)：

科技發(fā)明改變世界，科學(xué)家精神光耀時(shí)代。第二次工業(yè)革命中涌現(xiàn)出大批杰出的科學(xué)家，他們的發(fā)明創(chuàng)造影響了人類文明的進(jìn)程。請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)史料，推選第二次工業(yè)革命中一位科學(xué)家獲得突出成就獎(jiǎng)，并為其撰寫頒獎(jiǎng)詞。要求：主題明確，史料真實(shí)，表達(dá)清晰。學(xué)生交上了如下精彩的答卷。

光明的使者——愛迪生

每當(dāng)夜幕降臨，萬家燈火，總有一扇窗透出溫暖的光，總有一盞燈指引歸家的路。難以想象，在第二次工業(yè)革命以前，沒有電的日子里，人們是怎樣熬過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜。是他——擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利的“發(fā)明大王”托馬斯·阿爾瓦·愛迪生，經(jīng)過上千次的嘗試，發(fā)現(xiàn)鎢絲可以作為電燈材料，進(jìn)而改良了電燈，為人類世界帶來了不會(huì)熄滅的光明。小時(shí)候的他并未展露出多少過人的天賦，在發(fā)明的路上歷經(jīng)坎坷，還因此右耳失聰。但縱使生活萬般不如意，他從未放棄。

他20歲開始從事發(fā)明，熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)，在后來的60年中先后發(fā)明了留聲機(jī)、蓄電池、復(fù)印機(jī)，改良了電燈、電話和電報(bào)機(jī)，甚至在礦業(yè)、化工業(yè)等領(lǐng)域也做出了巨大的貢獻(xiàn)。

他將自己的一生奉獻(xiàn)至人類的發(fā)展史中，驅(qū)散了黑暗，照亮了這個(gè)世界。讓我們?yōu)楣饷鞯氖拐摺旭R斯·阿爾瓦·愛迪生頒獎(jiǎng)。

這一探究作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維規(guī)律，使學(xué)生掌握了第二次工業(yè)革命的代表性成就。在探究過程中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)家身上的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要性，感悟到了科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響。

總之，在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，優(yōu)化歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：趙靜）