陳麗莊

摘要：做好問題學(xué)生的工作是班主任工作的難點(diǎn)，值得教師探討和交流。筆者在長期的班主任工作中，堅持用愛心熏陶，慰藉學(xué)生心靈的方法來觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的共鳴;在平時的教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，耐心教育他們，讓他們體會到教師對他們的關(guān)愛和重視;在教育中善于挖掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、鼓勵他們，樹立他們的自信心;再通過鼓勵他們參加有意義的活動，發(fā)揮他們的特長。

關(guān)鍵詞：班主任工作;問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化方法

問題學(xué)生的教育是班主任教育工作中的一個難題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是每個教育工作者，尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。筆者在長期的班主任工作和德育工作中，進(jìn)行長時間的實(shí)踐和探索，就這一問題談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、愛心熏陶，慰藉心靈

我國著名教育家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育?！睈劬拖窈惋L(fēng)細(xì)雨，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提。“愛”能打開學(xué)生的心扉;“愛”能慰藉學(xué)生的心靈;“愛”能陶冶學(xué)生的情操。因此，教師對學(xué)生的愛，尤其是問題學(xué)生就顯得特別有分量了，可以讓他們找到溫暖的依靠。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”這正是教師教育工作的魅力所在。

例如，筆者班的小梁調(diào)皮好動，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不佳，不能與同學(xué)友好相處。為了轉(zhuǎn)化這個學(xué)生，筆者通過家訪了解原因，原來他的父母長年在外地工作，小梁由爺爺奶奶照看。缺乏父母的管教，爺爺奶奶從小就溺愛他，使小梁從小就養(yǎng)成了任性和好動的習(xí)慣。了解他的情況后，筆者知道他是由于長期缺乏關(guān)愛才形成不良的行為習(xí)慣。于是，筆者決定要給予他更多的關(guān)愛。有一次，在課間的時候，小梁與其他同學(xué)發(fā)生了打鬧。于是，筆者把他找來辦公室。筆者一邊微笑著用紙巾擦去他額頭上的汗水，一邊遞給他一杯熱開水，讓他坐下來慢慢喝。他見筆者沒有嚴(yán)厲批評他打架的事情，而是像親人那樣關(guān)心自己，他的淚水競抑制不住流了下來，還一邊哽咽地向筆者道歉，說以后再也不會和同學(xué)打架了，不會給老師添麻煩了。從那次以后，他在學(xué)習(xí)上或生活上都感受到了教師對他的關(guān)愛，他改正了與同學(xué)打架的不良習(xí)慣，認(rèn)真上課，基本能按時完成教師布置的作業(yè)，還樂于幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系融洽。

二、學(xué)會尊重，耐心教育

俗話說：“要想人敬己，先要己敬人?！睅熒g也一樣，教師首先要尊重學(xué)生，學(xué)生自然會更加尊重教師。但問題學(xué)生大多數(shù)意志不堅定，自我控制的能力不足，道德行為、思想作風(fēng)往往會出現(xiàn)反復(fù)或多次反復(fù)，這就要求教師要耐心教育。

例如：筆者班的小陳同學(xué)經(jīng)常做出一些有礙教學(xué)常規(guī)的事情，同學(xué)間的關(guān)系也不融洽。面對這樣的學(xué)生，剛開始時筆者較少細(xì)致地做思想工作，而是簡單地批評。這樣做并不能使他改正過來。

經(jīng)過這件事，筆者吸取了其中的教訓(xùn)，深刻地認(rèn)識到必須做好學(xué)生細(xì)致的思想工作，學(xué)會尊重學(xué)生，循循善誘，做到動之以情，曉之以理，耐心地對學(xué)生進(jìn)行教育。從那以后，筆者除了對他進(jìn)行耐心教育外，還認(rèn)識到他的行為會反復(fù)出現(xiàn)。所以，筆者耐心地對他進(jìn)行反復(fù)教育。批評他時，又盡量挖掘他的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)他，時時處處注意不傷害他的自尊心，還耐心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。因此，小陳很樂意接受筆者的批評教育。經(jīng)過大家的共同努力，小陳不但改正了自身的缺點(diǎn)，還交上了好朋友。慢慢地，他變成了一個自覺遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)、尊敬教師的好學(xué)生。

三、找閃光點(diǎn)，樹立威信

如果教師處處注意問題學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定、表揚(yáng)，那么會有效增強(qiáng)他們的自信心。

例如，筆者曾教過一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不佳，厭學(xué)、作業(yè)不完成、考試不作答，課堂上要么看課外書，要么和同學(xué)聊天。當(dāng)教師批評他的時候，他不但沒有改正，有時還會在課堂上頂撞教師。對于這樣的學(xué)生，筆者一直尋求教育的契機(jī)。于是，筆者找來其他同學(xué)，了解他的學(xué)習(xí)和生活的情況，并細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常在學(xué)生面前表揚(yáng)他。

有一次大掃除，筆者看見他幫助他的好朋友拖地，于是筆者就在班上特意表揚(yáng)他，夸他值日認(rèn)真，是一個熱愛班集體的好學(xué)生。從此以后，筆者發(fā)現(xiàn)他不但樂于為集體做事，而且在學(xué)習(xí)上的態(tài)度也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，課堂上認(rèn)真聽課做筆記，考試成績不斷提高。其中，令筆者感到欣慰的是，他每天放學(xué)后能主動留下來幫忙打掃教室的衛(wèi)生，關(guān)好門窗。從這件事中筆者明白，這類問題學(xué)生是很想受到教師的肯定和表揚(yáng)的。

四、組織活動，發(fā)揮特長

問題學(xué)生因在行為習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、家庭背景等方面存在差異，所以他們很難在短時間內(nèi)與班集體同步，由于對成功的渴望得不到滿足或信心不足，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的階梯，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

在班級活動中，筆者積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動，或開展豐富多彩的主題班會，努力為他們創(chuàng)造更多成功的機(jī)會，鼓勵他們積極參與，發(fā)揮他們的愛好和特長，讓他們有成功的體會，增強(qiáng)他們的自信心，從而積極參與到班集體的活動中來。如小楊的文化基礎(chǔ)知識薄弱，上課難以集中精神，不能按時完成作業(yè)，但她在文藝表演方面比較突出，每個學(xué)期學(xué)校舉辦文藝匯演，筆者讓她為班級編排表演節(jié)目，每次的演出都取得非常好的成績，受到老師和同學(xué)的高度贊揚(yáng)。在班會上，筆者多次表揚(yáng)小楊為班集體做出的貢獻(xiàn)，并以閃光點(diǎn)為切人口，激勵她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在教師的不斷鼓勵下，她改變了上課說話，精神不集中的習(xí)慣，不斷地提高學(xué)習(xí)成績。為了激勵其他后進(jìn)生，筆者專門召開了“相信自己，我也能行！”的鼓勵會，筆者讓小楊在班會上分享心得，使其他學(xué)生在心靈上得到觸動。善挖閃光點(diǎn)，巧設(shè)進(jìn)步的階梯，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作中收到了較好的效果。

綜上所述，要教育好一個學(xué)生是一件不容易的事情，轉(zhuǎn)變好一個問題學(xué)生的工作是各方面的有機(jī)結(jié)合，教師只有遵循教育規(guī)律，靈活地巧用正確的方法，循循善誘，才能促進(jìn)問題學(xué)生健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李慕南.班主任怎樣與學(xué)生談心[M].沈陽：遼海出版社，2011.

[2]李慕南.班級教學(xué)管理規(guī)范[M].沈陽：遼海出版社，2011.