陳秀燕

摘要：師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)校教育中極為重要，它關(guān)系到學(xué)生的成長、學(xué)校的建設(shè)、素質(zhì)教育的實施。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要時期，小學(xué)教師要提高自身的師德素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)功能，用自己的實際行為給學(xué)生樹立榜樣，從而在學(xué)生的心中播下真、善、美的種子，幫助學(xué)生成為道德高尚的新一代社會主義接班人。文章就小學(xué)教師如何修煉師德進(jìn)行相關(guān)探討，提出“建設(shè)師德師風(fēng)制度”“關(guān)愛學(xué)生，塑造健全人格”“為人師表，做學(xué)生的榜樣”“教師要有進(jìn)取心”等看法，以期達(dá)到教師在成就學(xué)生的同時也成就自己的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師德師風(fēng);教師素養(yǎng)

在教學(xué)工作中，教師的思想和行為應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則和道德規(guī)范就是師德師風(fēng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師要尊重他們的人格，要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，平等公正地對待每一位學(xué)生，不能歧視、謾罵、侮辱學(xué)生，更不能變向體罰學(xué)生。這是教師對學(xué)生最基本的尊重，也是師德師風(fēng)建設(shè)的基本要求。新時代背景下，個別教師的師德問題被網(wǎng)絡(luò)媒體曝光之后，教師的職業(yè)道德受到社會各界的特別關(guān)注，如何提升教師師德問題，則成了學(xué)校改善教育教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊伍素質(zhì)的核心問題。小學(xué)生是祖國的花朵，他們的求知欲和模仿比較強。教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)該遵循兒童身心成長的規(guī)律，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生健康快樂地成長。在本文中，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效提升教師師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、建設(shè)師德師風(fēng)制度

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心，是提升教育質(zhì)量、學(xué)校形象，促進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，教育部門高度重視師德師風(fēng)制度建設(shè)。那么，如何建設(shè)師德師風(fēng)制度呢？

第一，倡揚高尚的師德師風(fēng)，定期開展師德師風(fēng)的專題講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，鼓勵各科教師積極展開研討，讓他們?nèi)嫔钊氲亓私狻督處熉殬I(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容，加強自我監(jiān)督，嚴(yán)格按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，對照自己的行為自省，從而快速提高教師的師德師風(fēng)水平。

第二，推動師德的宣傳教育。定期舉行先進(jìn)教師的表彰大會，褒獎師德高尚的教師，充分利用學(xué)校的校刊、宣傳欄、廣播、網(wǎng)站等渠道，宣傳他們的感人事跡，讓廣大教師以這些先進(jìn)個人為榜樣。

第三，建立師德師風(fēng)考核機制。目前，部分學(xué)校只將升學(xué)率、教學(xué)成果等作為考核教師水平的唯一因素，師德師風(fēng)也應(yīng)該作為考核內(nèi)容，建立師德師風(fēng)的考核機制。讓學(xué)校、學(xué)生、家長、同事、社會共同參與到監(jiān)督中。對于考核優(yōu)秀的教師要表彰、宣傳并給予相應(yīng)的獎勵;對于考核不合格的教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)奶幜P，督促其學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》;清除極個別道德敗壞、誤人子弟的教師。讓青年教師更加重視師德師風(fēng)的建設(shè)，模范履行《教師法》賦予的義務(wù)和職責(zé)，了解素質(zhì)教育的目標(biāo)和意義。

二、關(guān)愛學(xué)生，塑造健全人格

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊敬師長是一種普遍、積極的社會心理。小學(xué)教師更應(yīng)該珍惜學(xué)生這份純真的情感，相應(yīng)地承擔(dān)起教師的責(zé)任，做到管如嚴(yán)父、愛如慈母、親如朋友。在教學(xué)活動開展中，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將其劃分為三六九等，而應(yīng)一視同仁地對其給予關(guān)注，更加關(guān)注學(xué)困生，使其感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，拉近師生的距離。使學(xué)生在親其師、信其道的驅(qū)使下，自覺接受教師的教導(dǎo)。例如：小A同學(xué)是單親家庭的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，成績不理想，交的作業(yè)常常是一張紙。筆者特別關(guān)注他，經(jīng)常找他聊天，在他不開心時，開導(dǎo)、鼓勵他，將他的作業(yè)裝訂在一個新本子上，在本子上寫出大大的“優(yōu)”，標(biāo)注“相信自己，你會越來越優(yōu)秀！”“想不到，你的作業(yè)能完成得這么棒！”“請繼續(xù)努力，成功在下一個轉(zhuǎn)角處等著你！”……慢慢地，小A同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)本變得越來越干凈，字跡清楚工整了，成績也有了突飛猛進(jìn)的提高。又如：小B同學(xué)學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但是他的舞蹈功底較為深厚。在學(xué)校的文藝比賽中，筆者有意識地給予他展示自我的機會，鼓勵他成立班級舞蹈隊，帶領(lǐng)其他學(xué)生排練節(jié)目參加比賽，結(jié)果獲得了一等獎。他在比賽中不但展示了個人才華，也拉近了與其他學(xué)生的距離。以上這些就是“對癥下藥”的教學(xué)實例。要想讓學(xué)生親師近師，對教師敞開心扉，教師要親近學(xué)生，給予學(xué)生真摯的愛。愛是教育學(xué)生的前提，教師對待每一個學(xué)生都要富有愛心，對學(xué)生的點滴進(jìn)步，要及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵;對學(xué)生的困難，要真心引導(dǎo)和幫助;對學(xué)生的每一個閃光點，都用欣賞的眼光看待。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)動力，自覺、主動地沿著教師指引的方向前行，從而達(dá)到教育的目的。

三、為人師表，做學(xué)生的榜樣

教師是培養(yǎng)人的教育者，不僅要授課解惑，還要成為學(xué)生生活上的導(dǎo)師和道德上的教員。這就要求教師在各個方面都成為學(xué)生的榜樣，做到為人師表。自古以來學(xué)生都是崇拜教師的，喜歡模仿教師的言行。在學(xué)校里，教師就是學(xué)生的榜樣，起著表率的作用。如果教師的言行不一致，就會破壞學(xué)生心中的美好形象，比如：有的教師踩著點來學(xué)校上班，卻要求學(xué)生不遲到不早退;教師上完課后隨意亂丟粉筆頭，卻要求學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾的衛(wèi)生習(xí)慣;升旗時，教師在隊伍間隨意講話，卻要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真……教師這樣的行為對學(xué)生不但沒有產(chǎn)生正面的影響，反而造成負(fù)面的影響。那么學(xué)生將不再相信教師，對教師的引導(dǎo)、指示、命令等都會抱著懷疑的態(tài)度，甚至?xí)恍湃谓處?，最終教師的教育引導(dǎo)就起不到有效的作用。因此，教師必須從自我做起，從小事做起，嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，做到言出必行，有錯就改，在各方面做學(xué)生的榜樣。

四、教師要有進(jìn)取心

《禮記·學(xué)記》云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故日：教學(xué)相長也。”也即教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，才能得到提高。在新時期，教師不應(yīng)只滿足于先學(xué)于學(xué)生的階段，要有堅持終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的理念。初登講壇的教師可能不會優(yōu)秀得讓人驚嘆，教師的教學(xué)水平是隨著教齡的增長、經(jīng)驗的積累和個人不斷努力學(xué)習(xí)而提高的。要想充分發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的作用，就必須大量汲取先進(jìn)的教學(xué)理念和知識，這樣才能在學(xué)生遇到問題的時候及時地幫其解決，避免學(xué)生有問題自己卻無法解決這一尷尬情況的出現(xiàn)。一個沒有進(jìn)取心，滿足于既有知識、能力的教師，無法給予學(xué)生更多的養(yǎng)分。對此，教師在日常教育工作開展中，要積極地參與各種各樣的培訓(xùn)活動;利用網(wǎng)絡(luò)課程來豐富自身的知識儲備;多從有經(jīng)驗的教師那里取經(jīng)，從中汲取教學(xué)營養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而通過自身的言行去影響學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的人生觀及價值觀。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。在新時期的背景下，學(xué)校、教師均應(yīng)充分重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)，共同努力提升教師隊伍的整體水平，為提高人才培育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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