方海英

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

一、開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課的必要性

盡管有些高職院校已有的課程(如《就業(yè)指導(dǎo)》)中涉及一些關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的課程，但大都內(nèi)容不夠具體，一帶而過，學(xué)生既沒有掌握職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地訓(xùn)練，很多學(xué)生都無法理解本專業(yè)的職業(yè)崗位要求及職場的基本生存法則，導(dǎo)致在校期間迷茫，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。不能實(shí)現(xiàn)高職教育的既定目標(biāo)。因此，在高職院校開設(shè)系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)課程是非常必要和迫切的。

一是，職業(yè)教育領(lǐng)域仍然處在圍繞顯性素質(zhì)培養(yǎng)為主。高職教育的定位是為市場培養(yǎng)具備基本知識的技能型人才。培養(yǎng)的目標(biāo)主要在掌握基本知識、取得相關(guān)職業(yè)證書、具備專業(yè)技能這些顯性素質(zhì)培養(yǎng)，而忽略了隱性素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。與之相配套的是一成不變的教學(xué)計劃、教材和刻板的教學(xué)方式，整個過程中缺少對職業(yè)素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。這種培養(yǎng)誤區(qū)直接造成多數(shù)學(xué)生在校期間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力；畢業(yè)后難以適應(yīng)職場規(guī)則與基本要求，對自己未來發(fā)展缺少職業(yè)規(guī)劃，職場競爭力較差。

二是，高職職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程現(xiàn)狀。目前高職院校均開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》、《心理健康》等課程，都有涉及職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，但是相對簡單，不夠具體系統(tǒng)，學(xué)生基本對應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)，如何培養(yǎng)個人職業(yè)素質(zhì)均沒有概念。依然保持中學(xué)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式方法，不積極參與校園活動，只專注于基本理論的死記硬背，成為“書呆子”型的學(xué)生。無法滿足職場對人才基本素質(zhì)的要求。開設(shè)專門、系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)課程是迫在眉睫。

三是，學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵不了解，學(xué)習(xí)生活沒有明確目標(biāo)。學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵不了解，學(xué)生生活無目標(biāo)。很多的高職學(xué)生升學(xué)成績、基本素質(zhì)等相較本科學(xué)生要差一些，缺乏學(xué)習(xí)的信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上沒有目標(biāo)，高職三年的生活就是得過且過，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、活動不參加、上課睡覺、下課游戲的現(xiàn)象比比皆是。

四是，教師對職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵不了解，導(dǎo)致教學(xué)思想僵化，教學(xué)理念和方法陳舊，不能吸引學(xué)生。很多高職教師(特別是專業(yè)課教師)也對職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵不了解，不能將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)理論和內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。導(dǎo)致教學(xué)思想僵化，照本宣科，教學(xué)理念和方法陳舊，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，教學(xué)沒有激情，不能吸引學(xué)生，往往出現(xiàn)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺、說話等不利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。

五是，學(xué)校學(xué)生管理方面缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)形象方面的嚴(yán)格要求與管理。一個好的學(xué)校首先要有好的校風(fēng)。大學(xué)生雖然朝氣蓬勃、青春洋溢，但也不乏個性突出、激進(jìn)大膽的學(xué)生。高職院校對學(xué)生的基本形象管理、日常作息管理等要求不夠嚴(yán)格，著奇裝異服者、穿拖鞋者、手捧手機(jī)、耳戴耳機(jī)者遍布校園各個角落。這些現(xiàn)象不利于良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹立，也不利于學(xué)生職場基本形象、作息時間管理的培養(yǎng)。

六是，校企合作松散，企業(yè)無法提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)習(xí)崗位，校園與職場隔離，不利于學(xué)生盡早了解職場的各種要求。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅在校園是不夠的，需要有更多的企業(yè)與高職院校緊密合作，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)習(xí)崗位。目前校企合作的現(xiàn)狀不容樂觀，很多合作協(xié)議留于形式，雙方重視不夠，不能很好地發(fā)揮校企合作的真正意義。校園與職場隔離，不利于學(xué)生盡早了解并理解職場的各種要求，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)后無法適應(yīng)相關(guān)工作。

二、職業(yè)素質(zhì)課的教學(xué)內(nèi)容安排

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏，就必須三方共同努力，因此在課程內(nèi)容設(shè)計上要進(jìn)行綜合考慮，發(fā)揮各方能動性，滿足教學(xué)內(nèi)容的安排。

(一)高職院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課并鼓勵相關(guān)教材的編寫

目前高職院校一般都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等課程，課程中也涉及一些關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，但是都不夠系統(tǒng)、具體，學(xué)生往往不夠重視，對職業(yè)素質(zhì)沒有深刻的認(rèn)識和理解，尤其是對本專業(yè)的市場需求、就業(yè)崗位、技能要求等沒有具體的剖析。因此，高職院校應(yīng)獨(dú)立開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課。將原有就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等課程整合為職業(yè)素質(zhì)課。由教育主管部門組織相關(guān)專業(yè)人員編寫教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，綜合各種意見，編寫出通用教材，予以推廣。也可以鼓勵相關(guān)教師編寫相關(guān)教材。

(二)改革課程的考核內(nèi)容與考核方式

傳統(tǒng)的考核方式很難對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評價，這就需要改革課程的考核方式和考核內(nèi)容。如考核不安排具體的時間，由任課教師隨機(jī)進(jìn)行，考核內(nèi)容可以涉及職業(yè)素質(zhì)要求的方方面面?？梢酝ㄟ^提問、交談、布置任務(wù)等多種形式。

(三)高職院校應(yīng)適當(dāng)開展培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課外活動

職業(yè)素質(zhì)課程只是向?qū)W生宣講職業(yè)素質(zhì)的重要性、明確職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道職場的基本需要，并不能提供很多的職業(yè)素質(zhì)的鍛煉機(jī)會，這些就需要高職院校開展一些培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課外活動。如各種專業(yè)技能競賽、禮儀培訓(xùn)與競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及競賽等活動，提供一些鍛煉職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會。同時，要增強(qiáng)活動的參與度，設(shè)定相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與，適當(dāng)給與獎勵進(jìn)行激勵。

(四)利用寒暑假，要求學(xué)生進(jìn)行職場實(shí)習(xí)，作為職業(yè)素質(zhì)課的考核內(nèi)容

激勵學(xué)生充分利用寒暑假時間，主動尋找自己感興趣的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行職場實(shí)習(xí)、兼職等，培養(yǎng)并提高個人職業(yè)素質(zhì)。將實(shí)習(xí)結(jié)果記錄在案，增加學(xué)生綜合測評的成績。這些有助于讓學(xué)生了解職場素質(zhì)要求，主動制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能時，認(rèn)真主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、職業(yè)素質(zhì)課的教學(xué)安排與實(shí)施

一個學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，充分利用在學(xué)的三年時間，合理安排職業(yè)素質(zhì)課，給予學(xué)生合理、公平、適當(dāng)評價，是職業(yè)素質(zhì)課程開設(shè)和實(shí)施的基本目標(biāo)。職業(yè)素質(zhì)課程的相關(guān)內(nèi)容與安排實(shí)施步驟等見表1：

表1 職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容與安排表

(一)關(guān)于《職業(yè)素質(zhì)概論》

盡快組織編寫《職業(yè)素質(zhì)概論》教材。在入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)此課程，由于目前高職課程及課時限制，課時設(shè)為30。采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。教師可以采用更加靈活多樣的課堂組織形式來展現(xiàn)職場對職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生明確職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容、要求，以及個人的自我培養(yǎng)方向，初步形成職場職業(yè)素質(zhì)。采取隨機(jī)多樣的考核方式，給予學(xué)生相關(guān)素質(zhì)能力的基本評價，分值為100分。占整個職業(yè)素質(zhì)課程的比例為40%。

(二)關(guān)于寒暑假期間的企業(yè)實(shí)習(xí)安排

將寒暑假期間企業(yè)實(shí)習(xí)納入職業(yè)素質(zhì)課程體系，并占相應(yīng)30%的比例，以此激勵學(xué)生充分利用假期進(jìn)行職業(yè)社會實(shí)踐。學(xué)生可以根據(jù)個人具體情況安排假期實(shí)習(xí)。每次實(shí)習(xí)時間不少于10天(即2周)。制定企業(yè)指導(dǎo)人員評分標(biāo)準(zhǔn)(如考勤、工作態(tài)度、工作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神等)，由其對學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)進(jìn)行公正、合理評分，每次實(shí)習(xí)分值為20分。總分為100分。

(三)關(guān)于在校期間參與的各種競賽

高職院校目前在每學(xué)期基本都會組織各種學(xué)生競賽，如專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、禮儀競賽、演講比賽等。準(zhǔn)備、參與、比賽的過程是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和考察，學(xué)生通過參與競賽過程可以提高個人綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊合作、理解能力、計算機(jī)能力等。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)各種競賽，并取得優(yōu)異成績，以計入職業(yè)素質(zhì)課程體系，滿分100分。競賽成績一等獎20分/次，二等獎15分/次，三等獎10分/次，優(yōu)秀獎5分/次。

(四)關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)

第六學(xué)期的教學(xué)安排一般是畢業(yè)實(shí)習(xí)。須將畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核納入職業(yè)素質(zhì)課程體系，滿分100分，占10%的比例。畢業(yè)實(shí)習(xí)首先要求學(xué)生在一個單位實(shí)習(xí)時間至少2個月以上；其次是按照學(xué)校統(tǒng)一安排填寫實(shí)習(xí)日志，真實(shí)記錄每天的工作內(nèi)容和工作體會，定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系、交流；第三建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系機(jī)制，對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及時溝通，評價；第四要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報告，對實(shí)習(xí)經(jīng)歷、內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會等進(jìn)行總結(jié)；第五由校企指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行評分。目前高職院校教育教學(xué)中有一些制度和管理是存在的，因此要制度創(chuàng)新、整合資源，設(shè)立系統(tǒng)的、內(nèi)容全面的、綜合考查學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

四、關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)課的開設(shè)只是給高職學(xué)生一個認(rèn)識和了解職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的重要性的手段，真正養(yǎng)成并提高職業(yè)素質(zhì)完全要靠學(xué)生自己。這里向高職學(xué)生提出幾點(diǎn)建議：

其一，認(rèn)真對待，充分認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)對未來職業(yè)生涯的重要性。職業(yè)素質(zhì)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素?！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿鼗厥鬃约簭穆殘鰬K敗者到走上成功的過程，再總結(jié)比爾·蓋茨、李嘉誠等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素質(zhì)。提出，一個人在職場中能否成功取決于其“職商”。

其二，明確目標(biāo)，給自己定一個發(fā)展規(guī)劃。作為高職學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)，了解并掌握職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)及工作目標(biāo)，盡早為自己制定一個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括在校期間、寒暑假期、畢業(yè)就業(yè)、以及職業(yè)提升等不同階段，積極參與職業(yè)素質(zhì)課程、課外活動、社會實(shí)踐等。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該制定具體目標(biāo)，合理安排時間、方法等。

其三，要讓職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練成為習(xí)慣。職業(yè)素質(zhì)的形成與提高不是一朝一夕之事，不可能完全在學(xué)校教育中體現(xiàn)。學(xué)校教育只能給學(xué)生一個引領(lǐng)，更多的還是要靠學(xué)生自己。要讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用就需要不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣。要讓職業(yè)素質(zhì)自我訓(xùn)練成為習(xí)慣，在日常生活中注重個人形象、養(yǎng)成良好作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自己對待生活與學(xué)習(xí)的積極性等。應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

總之，綜上所述，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、各高職院校、教師、學(xué)生、企業(yè)共同努力，才能實(shí)現(xiàn)。教育主管部門應(yīng)積極推進(jìn)課程的開設(shè)與實(shí)施，無論是單獨(dú)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課，還是整合原有就業(yè)指導(dǎo)、心理健康課，都是可以考慮的途徑；各高職院校及相關(guān)教師應(yīng)充分重視該課程，積極編寫教材《職業(yè)素質(zhì)概論》，并組織實(shí)施職業(yè)素質(zhì)課程；加強(qiáng)校企合作，明確合作內(nèi)容與約束機(jī)制。多方共同努力，實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，為市場提供具備較高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識技能的人才。