李 虹

(天津濱海職業(yè)學院，天津 300450)

2019 年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4 號)，明確提出從 2019 年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度，簡稱“1+X 證書”制度。為了推動1+X證書制度落地實施，國家各部委相繼出臺了一系列實施方案。1+X 證書制度已是高等職業(yè)教育改革的重大創(chuàng)新，它必將推動職業(yè)院校的“三教改革”，也是職業(yè)院校在教改過程中落實職教20條改革舉措的重要依據，,它必將成為中國特色職業(yè)教育模式一個新的亮點。

“1+X”證書制度試點工作啟動以來，高職院校圍繞如何實施“1+X”證書制度的研究成為熱點。但目前的研究都處于探索的初級階段，針對高職物流管理專業(yè)“1+X”證書制度的系統(tǒng)專業(yè)教學改革未見成效。因此，作為物流管理1+x證書實施主體的首批試點院校，開發(fā)課程嵌入“1+x”證書教學模式，以產教融合為依托，探索 “三教”的路徑，構建物流管理專業(yè)高職教育“1+x”育訓結合體系，深化物流管理專業(yè)教學改革，對于推進物流管理“1+X”證書落地落實，切實提高技術技能人才培養(yǎng)質量具有較強的現(xiàn)實意義。

一、對接“1+X”證書制度試點模塊化的學習系統(tǒng)，產教深度融合，探索物流管理專業(yè)“三教”改革路徑

1．對接“1+X”證書制度試點模塊化的學習系統(tǒng)，產教深度融合，為教師“賦能”

為提高我院教育教學水平，加強教師的專業(yè)能力，提高教師教學能力，我院采取校企雙方師資融通，技術共享的形式，進行師資培育，引進校外專家進課堂，通過企業(yè)文化進校園和企業(yè)宣講等活動，對教師進行專業(yè)指導，為教師進行技能培訓；我院也嘗試派出教師前往校企合作企業(yè)一線，進行頂崗實習和培訓，參與企業(yè)的教育資源開發(fā)、培訓體系建設，并且嘗試參與企業(yè)項目建設。通過這些途徑，使教師職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到提升，教師能力結構得到優(yōu)化，為打造能適應“雙崗”需要，能駕馭學校、企業(yè)“兩個講臺”的教師團隊奠定堅實的基礎。2019年底，我院2017級、2018級物流管理專業(yè)學生共300余人報名參加首批“1+X” 物流職業(yè)技能水平等級考試。結合考核大綱，我院組織報名學生針對1+X等級考試進行培訓強化，此次培訓教師們扮演培訓師，用培訓者視角重構課堂教學，設計培訓場景與培訓內容，以學生的獲得感為標準，強調培訓過程中學生的體驗、反饋與互動，完成了教師向培訓師轉化的首次嘗試，表1為首次1+X物流職業(yè)技能水平等級考核培訓安排。

表1 1+X物流職業(yè)技能水平等級考核培訓安排

2．開發(fā)項目活頁式教材，實現(xiàn)“1+X” 證書“模塊化教學內容重組

我院按照物流管理“1+X”證書制度的考核綱要，以物流相關崗位工作能力為標準，以物流行業(yè)職業(yè)能力為基礎，依據國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準，重新研究并修訂物流管理專業(yè)課程標準，并在此基礎上采用項目化教學或案例教學結構，嘗試開發(fā)了運輸管理實務、倉儲與配送實務、物流成本與績效管理、物流營銷等部分專業(yè)核心課程的與“1+X”證書教學模塊教學內容相符的“項目活頁”專業(yè)課程教材。

3．提升教學能力，有效推進“1+X”證書制度

課程中采用項目教學、案例教學、情境教學等方式，使教學方法同時適應學歷教育與培訓內容，實施基于物流管理專業(yè)模塊化教學的改革，深化“三教”改革，有效推進“1+X”證書制度。在近幾年教改過程中，我院物流管理專業(yè)一直按照課、證、崗相對接的思路，在教學過程中按照典型性工作任務，設計課程項目，實現(xiàn)教學內容與工作內容相對接，達到技能型人才培養(yǎng)的目的。在19級課程標準中結合“1+X” 證書中考核標準，把“1+X”培訓認證相融通的職業(yè)能力對應的考核點與課程項目的知識點相對接。以崗位任務和崗位執(zhí)行能力為依據，確定課程項目的任務模塊和能力模塊，構建“1+X”證書模塊化的學習系統(tǒng)。授課教師則按照專業(yè)領域的專長，合理進行分工，并按照每個模塊的教學內容需要，并結合企業(yè)工作實際，合理進行教學設計，選擇恰當教學手段，有效完成每個模塊的授課任務。經過一個學期的學習效果跟蹤反饋，模塊化教學的改革使學生參與學習的積極性和教師教學積極性均得到了提高。

二、解構與重構課程體系和教學內容，實現(xiàn)書證有效銜接與通融

解構與重構課程體系和教學內容，書證有效銜接與通融，開發(fā)課程嵌入式物流管理“1+x”證書教學模式，“X”證書培訓和專業(yè)教學可以統(tǒng)籌安排教學內容、授課模塊、實訓地點、教學時間和師資任務安排。

“1+X證書制度”是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書。“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，而是把兩種證書進行銜接與融通。由于職業(yè)技能等級標準與職業(yè)教育的專業(yè)教學標準相互對接。這就需要“X”證書的培訓內容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內容相互融合。因此，我院在制定2019級人才培養(yǎng)方案中，嘗試將物流管理1+X職業(yè)技能等級證書中與國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準緊密相連的職業(yè)技能點融入到人才培養(yǎng)方案中，解構原有的物流管理專業(yè)課程體系和教學內容，將“X”證書培訓內容嵌入教學過程當中，重構基于能力培養(yǎng)的模塊化課程體系和教學內容，表2為2019級物流管理專業(yè)教學進程表節(jié)選的部分。

表2 2019級物流管理專業(yè)教學進程表(節(jié)選)

按照從人才培養(yǎng)方案，到課程標準，到物流管理專業(yè)職業(yè)崗位技能點和職業(yè)能力證書考核模塊，梳理出物流管理專業(yè)復合型技能人才培養(yǎng)思路，構建“1+X”證書模塊化的學習系統(tǒng)，從而實現(xiàn)X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化。表3為我院物流管理專業(yè)課程與證書銜接融通對照表。通過嘗試課程置換，為開發(fā)課程嵌入式物流管理“1+x”證書教學模式奠定基礎，把學歷教育與開展職業(yè)技能教育與培訓進行銜接，將學生學習課程與時間、學習成效進行學業(yè)成果認定，最終實現(xiàn)書證銜接與通融。

表3 專業(yè)課程與證書融通對照表

三、校企合作，構建物流管理專業(yè)高職教育“1+X”育訓協(xié)同體系

校企合作是解決職業(yè)院校實訓教學環(huán)節(jié)薄弱的有效手段，通過開展校企合作，可以打破教師和學生局限于教室和校內實訓室的現(xiàn)狀。通過校企合作，企業(yè)專家可以以教師身份走進課堂，將企業(yè)文化帶進校園，把職業(yè)技能知識帶給學生，學生可以走進企業(yè)，親身感受企業(yè)文化，工作環(huán)境，學習技能知識，豐富實踐經驗，校企共建，協(xié)同育人。我院物流管理專業(yè)一直重視校企合作，幾年來嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過召開企業(yè)專家的座談會，走訪校企合作企業(yè)，深入了解企業(yè)用人和人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)建“物流管理專業(yè)企業(yè)專家團”，交流溝通合作育人方案，取得了階段性成果。已實現(xiàn)天地申通、百世物流、世龍經略、國商物流四家企業(yè)訂單班，完善了訂單班培養(yǎng)模式與評價機制，制定了校企融合訂單班人才培養(yǎng)框架協(xié)議、訂單班三方協(xié)議、校企融合人才培養(yǎng)方案、訂單班企業(yè)定向崗位培訓課程等內容。

國家推行1+X證書制度以來，我院物流管理專業(yè)在制定2019級人才培養(yǎng)方案過程中，嘗試學歷教育和職業(yè)培訓的有機融通，構建職業(yè)教育“1+X”育訓協(xié)同體系。校企雙方進行合作，積極建設校內外實訓基地，改善實訓條件，盤活教學資源，共同研究制訂人才培訓方案、課程標準和職業(yè)培訓標準，共同設計實踐教學內容，共同開發(fā)對應“1+X”證書模塊指標的課程項目和實訓項目。實現(xiàn)校內課堂理論學習+校內實訓室訓練+校外實訓實踐多樣化的教學模式，把理論教學、實訓演練和實踐進行有機組合，形成育訓一體的課程體系，打造全新的理論實踐一體化教學模式，搭建校企共育人才的平臺。后期，我們將繼續(xù)通過開展企業(yè)訓練營項目、訂單班、企業(yè)學院、現(xiàn)代學徒制等形式多樣、功能多元的校企合作模式，探索產教融合背景下包括退役軍人、下崗職工、農民工等社會生源在內的專業(yè)培育路徑，改革教學方法，進行課程建設，構建物流管理專業(yè)高職教育“1+X”育訓協(xié)同體系。