魯 清

(南開區(qū)職工大學(xué)，天津 300100)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告提出要加強(qiáng)推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)。青少年體育是推動體育強(qiáng)國建設(shè)的根本保障。青少年的體質(zhì)狀況，代表著一個國家、一個民族未來發(fā)展的興衰，我們要充分認(rèn)識到青少年體育在體育強(qiáng)國建設(shè)中占據(jù)著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位。

然而近些年中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)持續(xù)下降已成為不爭的事實，校園中“小胖墩”屢見不鮮，教室中的“小眼鏡”隨著年級的增長也越來越多。這種想象讓我們這些教育工作者逐漸意識到，僅靠學(xué)校體育是不能滿足青少年對體育鍛煉的需求，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。針對這一問題，很多專家呼吁要將學(xué)校體育延伸，從家庭體育、社會體育找尋解決問題的突破口。近年來一些學(xué)者的研究表明：實施合作共建協(xié)同發(fā)展，學(xué)校、家庭、社區(qū)相互銜接構(gòu)建一體化模式是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的有效途徑。

以天津市南開區(qū)為例開展實證研究，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研和實地考察，從青少年的鍛煉意識、鍛煉需求、家長和體育老師對學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度、學(xué)生參加社區(qū)體育鍛煉等方面入手進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，并對實施一體化中存在的問題和困境進(jìn)行了分析，為今后構(gòu)建青少年體育鍛煉一體化模式開展學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動研究，促進(jìn)青少年社區(qū)體育鍛煉提供改進(jìn)依據(jù)和參考。

一、青少年體育鍛煉一體化模式的基本內(nèi)涵

青少年體育鍛煉一體化模式：建立以學(xué)校體育為主體，家庭體育為基礎(chǔ)，社區(qū)體育和社會體育組織為依托的一體化體育教育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建青少年體育鍛煉一體化是一種持續(xù)的活動，所探尋的是相互合作促進(jìn)和最大化的發(fā)展。從一體化模式的內(nèi)涵、意義、表現(xiàn)三個維度考量，并從宏觀、中觀和微觀三個層面進(jìn)行了如下概括和歸納(表1)。

表1 一體化模式層次、維度分析表

二、青少年體育鍛煉一體化現(xiàn)狀調(diào)查

(一)現(xiàn)狀調(diào)查

本研究設(shè)計了《青少年體育鍛煉學(xué)校、家庭、社會一體化現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生、家長、體育教師、社區(qū)居民調(diào)查問卷，分別在南開區(qū)8所學(xué)校和12個街道進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷1100份，收回有效問卷1053份，有效率95.72%。，并對在參加問卷調(diào)查的8所學(xué)校中選取20名學(xué)生進(jìn)行訪談，其中小學(xué)生10名，中學(xué)生10名，體育教師2名。

1.構(gòu)建青少年體育鍛煉一體化的現(xiàn)狀調(diào)查

(1)學(xué)生體育鍛煉仍以學(xué)校體育為主。由于受到時間、場地等因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行體育活動時(周一至周五)基本上在都在學(xué)校里進(jìn)行，占到48.7%。周末的時候，有的學(xué)生會選擇在社區(qū)進(jìn)行體育活動，而在家里活動的人數(shù)雖然有所增加，但是人數(shù)還不是很多。參照國內(nèi)外的相關(guān)研究，也得出相似結(jié)論(表2)。

表2 學(xué)生體育活動時間、場所情況統(tǒng)計表 (N=569)

(2)家長對體育鍛煉的態(tài)度對孩子有影響。在對20名學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，父母雙方都喜歡進(jìn)行體育活動的孩子100%都喜歡體育鍛煉，其中80%經(jīng)常與父母一起去鍛煉。這在一定程度上表明，孩子是否喜歡鍛煉經(jīng)常參加體育活動，在很大程度上受父母親的影響。

(3)家庭作業(yè)是學(xué)校體育與家庭體育銜接的有效方式。一半以上的學(xué)生家長完全支持這一做法，體育教師中88%的認(rèn)為有必要給學(xué)生布置體育家庭作業(yè)。為此，筆者建議體育老師可以適當(dāng)給學(xué)生布置家庭體育作業(yè)，使學(xué)校體育與家庭體育銜接起來，達(dá)到互動的目的。

(4)社區(qū)開展青少年體育活動和健康教育數(shù)量不充分，內(nèi)容單一。在這次調(diào)查中我們了解到，南開區(qū)12個街172個居委會基本上每個社區(qū)在過去的一年中都或多或少地開展各類活動。通過對345份居民調(diào)查，僅有 33.9%的社區(qū)舉辦過體育比賽，這充分說明社區(qū)體育開展的還不普遍，沒有有效地為社區(qū)內(nèi)的青少年體育鍛煉提供服務(wù)。同時還了解到，在社區(qū)工作中沒有將青少年社區(qū)體育納入到社區(qū)管理中來，特別是由社區(qū)街道牽頭主辦的體育活動由于缺少把社區(qū)體育、家庭體育和青少年體育實踐相結(jié)合的思路，還導(dǎo)致了社區(qū)體育活動單一，這也必然阻礙了一體化的發(fā)展。

(5)社區(qū)缺少與學(xué)校主動聯(lián)系，忽視就近學(xué)校體育資源的關(guān)注。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)僅有 33.2%的社區(qū)主動和附近的學(xué)校聯(lián)系，在社區(qū)教師的帶領(lǐng)下利用寒暑假開展青少年體育鍛煉和和健康講座，大部分社區(qū)忽略了對就近學(xué)校體育資源的關(guān)注。他們大都認(rèn)為青少年學(xué)生的體育鍛煉和健康教育應(yīng)該是學(xué)校體育承擔(dān)的責(zé)任，社區(qū)沒有為學(xué)生開展體育鍛煉的義務(wù)。

(6)領(lǐng)導(dǎo)不重視是影響開展社區(qū)體育的主要因素，見表3：

表3 社區(qū)與學(xué)校、家庭開展體育活動的影響因素統(tǒng)計表(N=119)

2.構(gòu)建青少年體育鍛煉一體化的意向調(diào)查

(1)體育教師認(rèn)同一體化觀念，家長理念有待提高。通過對8所中小學(xué)校的20 名體育教師和 119名學(xué)生家長的問卷調(diào)查表明：體育教師對構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化，學(xué)校體育向家庭、社區(qū)延伸的認(rèn)可率達(dá)到90%，而家長只有 32.4%。這表明體育教師在教育改革中其體育教育理念和體育人才觀有了新的轉(zhuǎn)變，他們更加關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，并希望家長和社區(qū)工作者也能參與到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和教育中來，共同促進(jìn)學(xué)生樹立健康理念，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的(參見表4)。

表4 體育教師、家長對學(xué)生體育鍛煉向家庭、社區(qū)延伸的態(tài)度調(diào)查表

(2)學(xué)生更希望社區(qū)為他們提供更多的體育活動。在對20名學(xué)生進(jìn)行訪談中進(jìn)行了學(xué)生對家長、學(xué)校、社區(qū)及自身的期望調(diào)查。

從上面表5可以看出，學(xué)生對自身的期望是最高的，學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉是自己的事情，只有通過改變自身的行為習(xí)慣才能提高體質(zhì)健康水平；其次是對社區(qū)和家長的期望，這表明學(xué)生對現(xiàn)有的家庭鍛煉和社區(qū)鍛煉是抱有期待的，希望能夠在社區(qū)和更多的小伙伴一起進(jìn)行一些體育既鍛煉身體也增進(jìn)友誼。孩子也希望能夠和家長一起鍛煉、參與社區(qū)里組織的一些體育活動。學(xué)生對學(xué)校的期望并不高，說明學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)校體育課程和活動基本上能夠滿足學(xué)生的鍛煉需求，他們更多的還是希望能夠在自己居住的社區(qū)參與一些體育活動。

表5 青少年對家長、學(xué)校、社區(qū)及自身的期望調(diào)查統(tǒng)計表 (N=20)

三、一體化實施的困境分析

學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化實施受多方面因素的影響，歸納起來筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)制度保障不到位

制度不健全使得一體化在實施過程中缺少制度上的保障，運(yùn)行機(jī)制不順暢，造成在實施過程中無法可依，各方單打獨斗不能形成合力，這也是一體化難以推進(jìn)的重要原因。另一方面是缺乏針對組織青少年社區(qū)鍛煉的專門活動組織和管理部門，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織整合教育資源。例如，現(xiàn)在無論是社區(qū)管理還是社區(qū)體育都非常重視老年人，而真正適合青少年兒童參與的體育活動游戲項目開展的相對較少，看看社區(qū)中的體育鍛煉設(shè)施也大都是適合成年人的。在相當(dāng)多的社區(qū)里，青少年學(xué)生想進(jìn)行體育鍛煉，既沒有專門的組織，也沒有相應(yīng)的管理者、指導(dǎo)者，因此社區(qū)青少年社區(qū)體育鍛煉就很難開展起來。

(二)終身體育意識淡薄

青少年社區(qū)體育沒能引起社會的廣泛重視，青少年兒童體質(zhì)健康方面的宣傳力度還很不夠，并沒有營造出全民健身的社會氛圍來。多數(shù)家長對子女的體育鍛煉不夠重視，往往將課余時間用于上提高班，經(jīng)常帶孩子參加體育鍛煉的家長還不多。

(三)人力、物力、財力保障不足

學(xué)校、家庭和社區(qū)一體化的實施，如果沒有人力、物力和資金方面的支持將無法順利開展。近些年，雖然學(xué)校和社區(qū)體育鍛煉的場地和器材不足的問題有了很大改變，但是在一些中心城區(qū)學(xué)校的場地問題和老舊社區(qū)的體育鍛煉設(shè)施仍然不足，特別是適合青少年體育鍛煉的設(shè)施更是不足。除了增加政府投入以外，學(xué)校、社區(qū)還應(yīng)積極發(fā)動發(fā)揮社會企業(yè)、體育志愿者、社會公益組織的資助，積極營造一種全社會都來關(guān)心青少年體質(zhì)健康的良好氛圍。

(四)監(jiān)督機(jī)制有待完善

學(xué)校、家庭和社區(qū)一體化的實施需要有有效的監(jiān)管機(jī)制和激勵機(jī)制。由政府相關(guān)部門(如教育局、體育局，)社會組織(如關(guān)心下一代工作委員會、青少年發(fā)展基金會)、人大代表和政協(xié)委員等組織機(jī)構(gòu)建立一種有效的監(jiān)督和管理機(jī)制，為三者聯(lián)動提供有效的評價和反饋。文明辦、婦聯(lián)等組織在每年進(jìn)行的學(xué)習(xí)型家庭和文明社區(qū)評選中，對在青少年鍛煉一體化有突出貢獻(xiàn)的社區(qū)和學(xué)校給予一定的表彰和獎勵，激勵和促進(jìn)更多的家庭和社區(qū)開展青少年體育鍛煉活動。

四、思考和建議

(一)建立青少年體育鍛煉學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化模式，做到三位一體協(xié)同發(fā)展，把家庭和社區(qū)推上青少年體育體育的主體地位，這不但是必要的，而且是可行的，是符合學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校實際、家庭實際與社區(qū)實際的一種新型教育模式。

(二)在學(xué)校、社區(qū)、家庭共享共建過程中，全面提升青少年的素質(zhì)，還有待于尋找更好的契合點，來體現(xiàn)青少年健康成長的整體性、連續(xù)性。

(三)青少年學(xué)生，相對來說課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如何在他們有限的可利用時間內(nèi)，開展行之有效的體育活動，不與課業(yè)教學(xué)發(fā)生沖突，需要更為細(xì)致的研究探討。

(四)加強(qiáng)和改進(jìn)青少年健康成長環(huán)境建設(shè)，也要抓緊抓好社區(qū)居民思想建設(shè)，提升健康理念，增強(qiáng)鍛煉意識，以成年人自身的良好形象和表率作用，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

(五)建立健全組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌整合教育資源，是構(gòu)建青少年社區(qū)體育鍛煉一體化的關(guān)鍵因素。當(dāng)前社區(qū)教育在全國各地已蓬勃開展，“共建、共育、共發(fā)展”的“三結(jié)合”教育為青少年的健康成長創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，使學(xué)校、社區(qū)、家庭形成一種多渠道、多層次、全方位的青少年教育體系。充分發(fā)揮社區(qū)教育在學(xué)校體育、家庭體育和社區(qū)體育中的銜接和紐帶作用，是打破壁壘，實現(xiàn)青少年學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化陽光體育的一種有效嘗試。