黃勤

摘要：微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，同時改善傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，使得教學(xué)活動能夠更豐富。這種全新的教學(xué)模式也更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對此，本文簡要闡述了微課在計算機(jī)課程教學(xué)中存在的主要問題以及微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程;中職;計算機(jī)基礎(chǔ);應(yīng)用研究

引言

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為當(dāng)下教學(xué)中的重要組成部分。各種新型教學(xué)模式的研發(fā)，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了較大的價值和影響。而微課作為一種新型的教學(xué)方式，其在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生們對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時，也使學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，極大地促進(jìn)了中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提升。由此可見，微課在教學(xué)中有著非常重要的影響價值。

1微課概述

微課是信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。由于微課具有可操作性強(qiáng)、主題突出、內(nèi)容具體、視頻時間短、能反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，深受師生歡迎。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識點，學(xué)生通過課后訓(xùn)練完成知識的內(nèi)化，這顯然已不適應(yīng)中職學(xué)生的實際發(fā)展需求。微課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則在課堂中針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行集中解答。

2教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

2.1符合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于中職院校學(xué)生的素質(zhì)文化水平存在差異，因此傳統(tǒng)形式的教學(xué)已經(jīng)不符合逐漸變化的學(xué)習(xí)需求。原有教學(xué)模式是根據(jù)大部分學(xué)生的認(rèn)知能力和水平進(jìn)行教學(xué)，會造成不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同。掌握知識較快的學(xué)生會認(rèn)為課堂難度低，不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而掌握知識較慢的學(xué)生存在跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的情況，因此教師很難實現(xiàn)教學(xué)平衡。為了有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以運用微課根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情選擇教材，合理利用課堂教學(xué)時間，提升計算機(jī)應(yīng)用能力。

2.2使課堂教學(xué)更加靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，不能起到良好的教學(xué)效果。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運用微課的教學(xué)形式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷和不足，具有提升教學(xué)效果的作用。利用計算機(jī)設(shè)備，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行微課的選擇，比較自由、輕松，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題

3.1受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多老師在制作微課視頻時，只是簡單地羅列和堆砌課本知識點。在教學(xué)過程中，也僅僅把微課當(dāng)作演示性視頻展示給學(xué)生。這樣雖然能向?qū)W生傳輸相關(guān)的知識，但教學(xué)資源相對單一，易讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2存在認(rèn)知誤區(qū)

部分教師對微課的認(rèn)識較為片面，認(rèn)為微課就是濃縮教材知識點而制作出的教學(xué)視頻，是對傳統(tǒng)課堂的延伸。相比傳統(tǒng)課堂，微課具有如下特征：首先，微課屬于數(shù)字化教學(xué)資源，表現(xiàn)形式靈活;其次，微課的針對性強(qiáng)，問題聚集，主題突出，能明確反映課堂教學(xué)活動;最后，微課的內(nèi)容精簡，除了教材以外，微課還可整合其他可以利用的資源。

4微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

教師提前將制作好的微課視頻通過微信群或QQ作業(yè)群分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主下載資源，并結(jié)合微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生結(jié)合視頻的講解，預(yù)習(xí)教材，大致了解將要學(xué)習(xí)的知識點，并標(biāo)記不理解的地方，以便在課堂上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)與討論，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.2將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生采取合作探究的方式，解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，鍛煉自主思考能力。針對學(xué)生無法解決的問題，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，為其解惑。除此以外，在講解計算機(jī)重難點時，運用微課模式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識，提升自身知識水平。比如，在Excel相關(guān)知識講授中，可將微課教程內(nèi)容設(shè)置為電子表格的制作步驟，內(nèi)容既簡單，又能體現(xiàn)教學(xué)重點。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，對課程知識產(chǎn)生濃厚興趣，不僅認(rèn)識行、列以及單元格等基本概念，還能準(zhǔn)確錄入數(shù)據(jù)，掌握制作數(shù)據(jù)表的方法。

4.3提供課后復(fù)習(xí)資料

由于課堂教學(xué)時間短暫，教師在傳授知識的過程中會挑選課程中的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，因此學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)較好，但缺乏實踐操作能力。從學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的角度來說，課程學(xué)習(xí)偏向于實踐操作，理論知識內(nèi)容占據(jù)課本知識的小部分。為了更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程，提高自身的實踐操作能力，學(xué)生應(yīng)該花費大量時間在操作和實踐方面。學(xué)生水平層次不同，掌握計算機(jī)理論知識以及操作方法的程度也不同，對后續(xù)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。微課最重要的就是查缺補漏，學(xué)生根據(jù)自身課堂教學(xué)的掌握情況能夠進(jìn)行一些知識的補充和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的選擇更加多樣化。

5結(jié)語

微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，這在很大程度上改變傳統(tǒng)單一教學(xué)帶來的弊端，更能在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合他們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生通過微課深化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的將理論轉(zhuǎn)化為實踐技能，大大提升教學(xué)的實效性。

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