李世財

（江西師范大學財政金融學院，江西南昌330022）

移動網(wǎng)絡的普及拓寬了人們獲取信息的渠道，國內(nèi)外社會各色行為正通過互聯(lián)網(wǎng)侵蝕著高校校園，沖擊著思想尚未成熟的大學生心理健康。高校學生是國家未來建設社會主義的重要力量，對大學生既要進行專業(yè)能力培養(yǎng)，還應加強思想政治教育，幫助他們正確樹立“三觀”。結合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，要落實立德樹人的根本任務，高校思想政治工作立足于課堂教學的主渠道，充分發(fā)揮全課堂育人功能，各門課都要守好一片林、種好責任田。［1］

一 高校專業(yè)課程“思政入課堂”的困境

專業(yè)課程“思政入課堂”對提高學生思想道德素養(yǎng)，凈化校園人文環(huán)境具有重要意義。但怎樣才能真正做到“思政入課堂”卻面臨較大困境。

（一）缺乏專業(yè)課程“思政入課堂”思想認識

雖然思想政治教育早已納入專業(yè)培養(yǎng)方案，且有較高的學分占比，但長期受就業(yè)目標和課程分工的影響，許多高校往往重專業(yè)理論和實踐技能培養(yǎng)，輕思政理論教育，思政工作的開展主要囿于思想政治課程本身，較少將思政課與專業(yè)課相結合。學校負責培養(yǎng)方案制定、師資隊伍培養(yǎng)、專業(yè)學科建設等工作的教務處，大多是根據(jù)專業(yè)人才的知識要求，制定課程體系提升學生職業(yè)技能、完善教學考核指標、分析課程教學質(zhì)量，對如何才能有效地將思想政治融入到專業(yè)教育當中則缺乏系統(tǒng)思考。

同時，很多專業(yè)教師存在一種思想誤區(qū)，認為思政教育與專業(yè)教育差別甚大，前者是思政教師和輔導員的工作，后者才是專業(yè)教師的工作，因此在響應培養(yǎng)學生的過程中，不可避免地形成“重專業(yè)，輕思政”傾向，更甚者存在少數(shù)專業(yè)教師自身亟待提高政治素養(yǎng)，那么將思政教育融入專業(yè)課堂更是無從談起。此外，高校對大學生個人行為的管束相對寬松，諸多學生容易受“實用主義”思想影響，認為思政學習對未來發(fā)展沒“好處”，缺乏內(nèi)心的價值認可，沒有接受思政教育的意識準備。

（二）缺乏專業(yè)課程“思政入課堂”有效載體

高校負責課程教學具體實施的二級學院，對學生思政教育存在不同程度的重視不足，很少把專業(yè)建設與思政教育融合作為基本原則，更沒有在專業(yè)培養(yǎng)方案、教學設計及教學考核環(huán)節(jié)中制定“思政入課堂”的具體細則。［2］可以想見，沒有系統(tǒng)化思政教育保障機制，沒有可依托的具體實施細則，課程思政如何“入課堂”？課程思政不是思想政治與專業(yè)學科獨立教育，而是需要二者形成合力，產(chǎn)生教育協(xié)同效應。

目前，高校承擔學生思政教育工作的主力仍然是思想政治課教師和學院輔導員，其他專業(yè)教師很少具體參與。在如何有效引導大學生樹立正確的價值觀和如何有效推進“思政入課堂”方面，專業(yè)教師有著重大的政治責任和歷史使命。同時，部分專業(yè)教師存在一些思想誤區(qū)，一定程度上認為思政教育的理論性和政治性過強，與社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營距離較遠，在專業(yè)課程教授過程中，未能找到有效的方法和合適的載體融入思政教育內(nèi)容。

二 發(fā)掘課程隱性思政教育元素，實現(xiàn)課堂同頻共振

金融市場學是研究市場經(jīng)濟條件下金融市場運行機制及各主體行為規(guī)律的科學，是一門兼具理論與實務的課程。在國家“走出去”戰(zhàn)略指引下，圍繞回報社會的金融專業(yè)人才培養(yǎng)，應大力提升人才服務行業(yè)的能力，同時強化對學生專業(yè)能力、語言能力和政治信念的培養(yǎng)。金融市場學應該從專業(yè)素養(yǎng)和政治立場兩個維度著手，實現(xiàn)本學科教學的培養(yǎng)目標。

（一）經(jīng)典理論和典型案例是“知識傳授”和“價值引領”契合點

“全員全程全方位育人，要求發(fā)揮專業(yè)教學的隱性思政教育”，這是新時代金融市場學課程改革和教學創(chuàng)新的努力方向，也是綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標。挖掘金融市場學課程思政隱性教育資源［3］，幫助大學生篤定正念，把正能量思想信念根植于內(nèi)心深處，實現(xiàn)“知識傳授+價值引領”同頻共振是本課程的改革方向。從立德樹人的長遠目標來實施金融市場學教學改革，把握好提升教學質(zhì)量和豐富教學內(nèi)涵兩大主體內(nèi)容，這是作為一線專業(yè)教師應當持續(xù)思考的重要主題。

教學實踐中，將價值引領要素無形融入課堂教學過程是“知識傳授＋價值引領”有效契合點。隱性課程是由美國教育家Jackson 提出的教育學概念，它可以被界定為“學校情景內(nèi)進行和發(fā)生的、相對于明確陳述和預先計劃的顯性課程而言，處于隱蔽狀態(tài)的教學內(nèi)容”。我們通過對教學實踐的反復探索，認為這個最佳契合點是：與課本知識相關且包含隱性思政元素的經(jīng)典理論閱讀與典型案例討論。［4］本課程教學內(nèi)容涉及貨幣市場、股票市場、債券市場、外匯市場、保險市場、證券投資基金市場等眾多內(nèi)容，單純地依靠課本學習只能讓學生掌握淺顯的基礎知識，這距離綜合型人才培養(yǎng)目標相關甚遠。所以，結合專業(yè)基礎教材，對經(jīng)典理論專著、國內(nèi)外金融市場熱點進行剖析探討，可以培養(yǎng)學生自覺的理性思維能力和獨立的價值判斷能力，有效激發(fā)學生的歷史使命感和擔當精神。以下是《金融市場學》課程主要章節(jié)融入隱性思政教育元素的教學內(nèi)容設計。

表1 金融市場學隱性思政教育元素的教學設計

如上表所示，將課程育人工作任務分解到章節(jié)內(nèi)容當中。課程思政改革，并非以形式主義生搬硬套地進行政治教育，而是依據(jù)教學任務和教學目標，從教學內(nèi)容中提煉出思政主題，指導學生的思政理念，所以思政教學并不包含于教學內(nèi)容的所有章節(jié)。金融市場常常面臨“風險-收益”對等原則，可以引導學生如何扮演理性投資人角色，戰(zhàn)勝“貪婪”，獨立研判市場行情，回歸價值投資。理論上可以讓學生分清投資與投機的區(qū)別，讓學生閱讀有關典型案例，以理解世界投資大師巴菲特和著名私募基金管理人索羅斯的投資方式和理念，潛移默化地引導學生的價值取向。

（二）“線上線下”混合式課堂實現(xiàn)隱性思政與知識體系融合貫通

從傳統(tǒng)課堂的結構來看，專業(yè)知識傳授占據(jù)課堂容量主體，價值引領兼顧較少?，F(xiàn)代信息教育技術從時間和空間兩個角度打破了傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)實約束，實現(xiàn)了教學過程和教學內(nèi)容的有效延伸。當前，我們的教學主要依靠“學習通”和愛課程spoc 打造“線上線下”混合式課堂。為實現(xiàn)“線上”和“線下”有效混合，我們對混合式課堂做了如下分步設計：

表2 “線上線下”混合式課堂的分步與內(nèi)容設計

混合課堂為拓展課堂教學內(nèi)容，提高課外學習質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和隱性教育有效結合提供了保障。線上平臺的開放性和線上資源的豐富性，有利于學生實施個性化學習和自主性學習。教師利用平臺教學功能，一是方便學生提前預覽和課后重播，二是為價值引領教學預留課時，三是便于學生“帶問題進課堂”，提升課堂教學質(zhì)量。國外高校“隱性教育”的人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗已經(jīng)表明，混合式教學的共享資源便于營造一個跨學科課堂和多元化校園文化環(huán)境，擴展學生的興趣愛好，使學生形成自我表達與獨立思考的能力，為科學規(guī)劃職業(yè)生涯和形成國際化視野做好準備。

三 找準“思政入課堂”的切入點，實現(xiàn)課程因勢而新

金融課堂融入思政元素必需依托課堂教學主渠道，采用“專業(yè)知識傳授+核心價值觀培養(yǎng)”教學方式，以實現(xiàn)高校金融專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

（一）將思政教育“無痕”融入課程體系

探索《金融市場學》德育教育如何融入學校課程思政教育體系，必須找準專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程這兩個突破點，充分發(fā)揮其隱性教育功能，以學生自覺的方式將思政教育“無痕”融入課程體系。［5］首先，我們要挖掘德育內(nèi)涵，挖掘課程思政正能量，不斷拓展課程試點，努力將全員育人、全過程育人落到實處；其次，要以“課程思政”為導向，在制定教學目標和專業(yè)知識體系時，明確思政目標，突破過往以思政課堂實現(xiàn)德育灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式約束，采用以課堂為有效載體，以職業(yè)認同為紐帶，實現(xiàn)高質(zhì)素人才培養(yǎng)目標；再次，要根據(jù)學生的實際認知水平，“因材施教”，把握“教與學”的內(nèi)在規(guī)律，將學科建設、人才培養(yǎng)和思政思想有機結合起來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的深度拓展和延伸。

在高校專業(yè)教學過程中，課堂教學是思政教育的主渠道，這個渠道不是將思政內(nèi)容以一段話的方式生硬地轉(zhuǎn)述給學生，它體現(xiàn)在覆蓋教學全內(nèi)容和教改各環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)立德樹人。課程思政的過程目標是將“理性”內(nèi)化為人的“德性”，將“理論”轉(zhuǎn)為可行的“方法”［6］，所以課程思政在高校的貫徹不是為德育新開一門課程，而是將其思想融入教育過程，通過教師的教學改革創(chuàng)新融入專業(yè)知識點。正是基于以上理解，我們深刻地認識到金融市場學的課程思政，是以《金融市場學》這一金融學專業(yè)主干課程為載體，將金融市場知識與金融倫理思想通過課程內(nèi)容的開發(fā)，使學生無形中提高認知能力，構建更為全面的金融專業(yè)育人體系。

（二）將思政教育“無縫”融入教師大腦

專業(yè)教師要從思想上重視課程思政。要實現(xiàn)專業(yè)課程“思政入課堂”，并不是在形式上入課堂，而是在教學內(nèi)容、教學過程、教學觀念上改變課堂，這要求教師在思想上和行動上“雙管齊下”，高度重視思政教育。那么專業(yè)教師如何提高自身的政治素養(yǎng)？我想首要的應該是通過各種形式主動自覺學習政治理論，比如，在各類培訓班學習、黨小組活動之外，常規(guī)化“學習強國”學習，收看《平“語”近人——習近平總書記用典》，參觀紅色教育基地等，深刻領會中國特色社會主義思想精髓。

專業(yè)教師要從行動上提升思政能力。一是要主動加強與一線帶班輔導員和思政理論教師的多層次討論，多與學生面對面交流，關愛了解學生的思想變化情況，以便“因材施教”。二是要強化實踐調(diào)研活動，大膽創(chuàng)新，形成個性和特色俱顯的教學方式，以扎實的理論與實踐洞察力提升教學水平，比如很多學生經(jīng)常關注自媒體和新媒體，我們的教學可以將紅色文化資源融入其中，以類似方式呈現(xiàn)給學生，把課程內(nèi)容創(chuàng)新與學生學習生活相結合，用貼切的方式讓學生感受到真實的內(nèi)容，形成思想共鳴。

（三）將思政教育“有效”對接專業(yè)實踐

在教學內(nèi)容上，應讓金融市場學課程緊跟時代步伐，把握金融市場前沿理論，引導學生關注實踐發(fā)展。［7］例如：教師在講述多層次資本市場時，可以引導學生厘清中國資本市場的發(fā)展過程及其與西方資本市場的差異，尤其要關注新三板、科創(chuàng)板在國內(nèi)的創(chuàng)新，并指出這些創(chuàng)新與證券市場的關聯(lián)性。2019 年上海證券交易所設立科創(chuàng)板并試點注冊制，并正在逐步落實。該制度的建立及其退出機制的嚴格把控，既是對我國多層次資本市場的有益補充，更有利于完善我國證券市場交易制度和回歸優(yōu)質(zhì)科技型企業(yè)價值。再例如：在講授我國金融業(yè)發(fā)展時，可以給學生談談“一帶一路”戰(zhàn)略、“亞投行”的誕生；講述電子支付知識時，可以融入金融生態(tài)道德教育，通過體驗“支付寶”中的“螞蟻森林”，讓學生主動參與綠色金融，鼓勵社會支持綠色消費；學習網(wǎng)絡借貸時，可以“校園貸”等典型案例讓學生提高理財警惕。

在教學方式上，應緊跟金融理論與實踐相結合的要求［8］，通過組織學生參與各項理財和模擬炒股大賽、全國金融教育發(fā)展基金會的普惠金融暑期調(diào)研、“中金所杯”全國大學生金融知識大賽等多項理論與實踐結合型比賽。投資比賽以學校為團隊，可以增強學生對投資的感性認知，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；實踐調(diào)研有助于學生加深對金融實務的認知，提高自己的邏輯思維和研究能力；“中金所杯”金融知識大賽所涉及專業(yè)面較廣，獎金設置較重，獲獎學生還有直接進入上海證券交易所實習的機會，這為學生主動學習提供的內(nèi)在動力。

在教學理念上，教師課后通過“線上”平臺，發(fā)布學習任務，跟蹤學生完成進度并評改作業(yè)，對學生提問進行在線互動解答。另外，課程課件線上傳閱，學習視頻集體共享，提高了學生學習自由度，將學生“碎片化”時間劃零歸一，有效融入學習過程。引導學生學習不是只停留于課本理論知識，更要關心國家經(jīng)濟政策走向，做到“理實一體”。崇仰“工匠精神”，讓學生打心底敬畏職業(yè)精神，行動上高標準對待學習，思想上忠于偉大的事業(yè)，讓學生感知并內(nèi)化為追求精益求精、敢于突破且力爭服務最優(yōu)的工匠精神。

四 構建金融市場學的思政體系，實現(xiàn)教學高階提升

在金融市場學課程教學改革和建設過程中，挖掘思政元素并將其融入課程內(nèi)容可以通過以下路徑：

（一）重塑適應時勢的教學理念

幫助大學生樹立正確的“三觀”是大學教育的重要責任，課程教學理應具備專業(yè)知識傳授和思想政治引導雙重目標。［9］“課程思政”僅僅是課程教學的重要內(nèi)容之一，并不是其全部內(nèi)容，也就是說“課程思政”是在不改變原課程屬性的基礎上，通過從專業(yè)教材中提煉文化基因，以具體生動的教學載體轉(zhuǎn)化為價值引領的內(nèi)核，推動社會主義價值范式“無聲”融入知識學習和理想信念，實現(xiàn)“專業(yè)傳授+德育教化”功能。當然，這也對專業(yè)教師提出了高標準的素質(zhì)要求，專業(yè)教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)授課能力，更要有厚重的文化思想水平，在教學中達成“全員育人，全程育人，全課程育人”的共識，在教學改革過程中轉(zhuǎn)變理念，不斷探索與學生認知規(guī)律相符的授課手段。

（二）制訂符合新標的教學大綱

《金融市場學》課程教學目標過去主要圍繞讓學生掌握金融市場的基本概念、原理與方法，熟悉金融市場的主體和客體，理解金融市場的交易工具及金融市場的子市場規(guī)則等，這種目標的確立固化了對學生基礎知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對學生思想引導和德育教化的功能。［10］那么，怎樣將課程內(nèi)的德育元素挖掘出來并融入到教學大綱則是課任教師團隊共同努力的方向，以期形成理論知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和價值觀塑造“三合一”培養(yǎng)目標。具體而言，是將職業(yè)倫理道德、社會金錢觀念、法治行為意識等思政元素融入到《金融市場學》課程中，將黨的十九大報告與金融市場深度融合。

（三）精選典型易懂的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容上緊跟時代步伐，認真貫徹落實全國思想政治工作會議精神要求，圍繞“課程思政”的教學目標，力求做到“專業(yè)素養(yǎng)+核心價值觀”齊頭并進，引導大學生樹立自己的使命意識，踐行社會主義核心價值觀。金融業(yè)發(fā)展迅速，對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展起著極為重要的作用，這要求金融從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德，以負責任的態(tài)度對待自己的工作?？梢哉f，高尚情操和專業(yè)操守是優(yōu)秀職業(yè)金融人的基本素質(zhì)要求，也是學生情商培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)重要方向。從思政融入的具體內(nèi)容來看，需要重點關注金融市場交易制度的倫理性質(zhì)，金融市場的倫理支點，金融機構的倫理治理、金融市場與實體經(jīng)濟及系統(tǒng)性金融風險的關系等內(nèi)容。

（四）使用多樣有效的教學方法

借助教學方法的多樣性可以不同的教學形式展示豐富的教學內(nèi)容，靈活應用好網(wǎng)絡課程資源、采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學、參觀教學、以賽促教促學等多種方法，將《金融市場學》的專業(yè)知識與國家時政和重要會議精神有機結合起來，實現(xiàn)教學目標。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式已被眾多教師應用于教學課堂，金融市場課程的課堂氣氛不僅僅是嚴肅型的，更要是活潑型的，教學形式不能局限于傳統(tǒng)的全程講授和被動灌輸，更要以新穎的學習內(nèi)容和務實的實踐競賽等形式，讓學生“知行合一”。翻轉(zhuǎn)課堂教學法一是可以轉(zhuǎn)換學生的學習思維，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，由“用耳聆聽”變“用腦動手”；二是可以培養(yǎng)學生的案例分析、金融邏輯及臨場應變能力，在幫助學生掌握專業(yè)知識同時，還提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是通過教師專業(yè)點評，對學生學習內(nèi)容進行拔高，提煉“思政元素”，提升授課效果。

綜上，以金融學本科專業(yè)主干課《金融市場學》為試點開展課程思政教育，要利用好課堂這個主渠道，提升教師課程思政能力，推動教師熟練運用案例教學、情景教學等多方法教學技巧，緊扣金融市場知識點與思政教育知識點的銜接點，充分發(fā)揮專業(yè)教師在高校教育過程中立德樹人的作用，培養(yǎng)學生在專業(yè)學習過程中，形成正確的職業(yè)道德觀，為社會輸送更多高素質(zhì)的金融從業(yè)人員。