余孝敏

摘要：閱讀是小學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、獲取知識的重要途徑，是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。然而，目前小學(xué)生的語文閱讀情況并不樂觀。本文從小學(xué)生語文的閱讀內(nèi)容與方法、閱讀態(tài)度與習(xí)慣存在的問題入手，在教師、家長以及社會三個方面提出提升小學(xué)生語文閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?創(chuàng)新

閱讀是提高國民素質(zhì)的基本途徑。對于小學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要途徑，是提升學(xué)生閱讀理解能力的重要過程。小學(xué)第三階段是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的關(guān)鍵時期，可以為他以后更好的閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)生語文閱讀存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容與方法方面

1.閱讀內(nèi)容單一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)第三學(xué)段的閱讀要求如下：課外閱讀總量不少于100萬字。實(shí)際上大部分學(xué)生閱讀以課本為主，很少讀課外書籍，閱讀量很難達(dá)到規(guī)定的要求。大部分家長也只是給孩子買一些課本推薦的中小學(xué)生必讀書目來讀，而放棄了其他類型的書目。這導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容單一，進(jìn)而使視野狹窄，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.閱讀方法不當(dāng)

在小學(xué)語文閱讀中，大部分學(xué)生沒有掌握適合自己的閱讀方法。部分老師在教學(xué)中只教給學(xué)生默讀和朗讀的方法，沒有對這些閱讀方法進(jìn)行深入的解釋，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意，使學(xué)生不能深入地把握文章的重難點(diǎn)，體會文中作者所表達(dá)的思想感情。

（二）閱讀態(tài)度與習(xí)慣方面

1.學(xué)生主動閱讀的意識不強(qiáng)

學(xué)生要學(xué)會積極主動地閱讀，才能夠獲得更多的知識。但大部分學(xué)生只是在老師或家長的要求下被動閱讀，主動閱讀意識不強(qiáng)，因而提不起閱讀興趣。

2.學(xué)生閱讀功利化傾向突出

閱讀面窄導(dǎo)致考試時閱讀題失分比值大，學(xué)生會因此而否定自己的閱讀成果，從而打擊閱讀的積極性，甚至有些學(xué)生干脆放棄閱讀。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成

大部分學(xué)生在閱讀時只停留在讀的層面，沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫做批注或主動寫讀書筆記的好習(xí)慣。同時學(xué)生在閱讀過程中，遇到不懂的問題也很少請教老師。這對于提高學(xué)生閱讀能力是巨大的阻礙。

二、提高小學(xué)生語文閱讀的策略

（一）教師方面

1.要加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的自我提升

閱讀素養(yǎng)不僅包含語言能力、認(rèn)知能力及文化能力等， 還包含人的全面發(fā)展所需要的素養(yǎng)。教師只有不斷提高自身閱讀素養(yǎng)，才能夠影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。首先，教師要有計(jì)劃地讀經(jīng)典文學(xué)作品，更新自己的閱讀教學(xué)觀念。其次，教師自己要有獨(dú)立分析文本的意識，不能一味依靠教學(xué)參考書以及其他輔助資料，要形成自己獨(dú)立的見解。最后，教師要將自己的閱讀素養(yǎng)綜合落實(shí)到實(shí)踐過程中，開展閱讀教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行個別化閱讀指導(dǎo)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是判斷教學(xué)有效的重要依據(jù)。教師在設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前閱讀水平和教材特點(diǎn)，勇于出新，制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的三維目標(biāo)。教師不僅要注重知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要注重過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即通過語文教學(xué)，學(xué)生掌握了哪些閱讀的能力，通過哪種方法理解文章結(jié)構(gòu)以及體會文章的思想感情，形成了什么樣的價值觀念?？偠灾?，教師要把三維目標(biāo)結(jié)合在一起，切忌忽視任意一個目標(biāo)的設(shè)定。

3.要采取多文本閱讀的教學(xué)方式

多文本閱讀教學(xué)是以議題為引領(lǐng)，圍繞一個議題進(jìn)行多個文本的探究。通過多文本閱讀方式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和熱情，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。尤其要注意的是，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀特點(diǎn)的教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

低年級的課本中對于課型區(qū)分還不夠明顯，三年級之后課文的類型就逐漸顯現(xiàn)出極大的差異。部編教材在課型的區(qū)分上進(jìn)行了更多探索，提出了對于不同文體閱讀方法的要求，因此教師應(yīng)該針對不同文體采用不同的教學(xué)方法。在精讀課教學(xué)中可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課上準(zhǔn)備有趣的問題以提高學(xué)生的閱讀積極性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀方法上;略讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)到的閱讀方法。

（二）家長方面

1.樹立正確的閱讀觀念

家長要樹立正確的閱讀觀念，注重孩子閱讀內(nèi)容的多樣性，不能把眼光僅僅局限在語文書以及中小學(xué)生必讀書目上，要根據(jù)孩子的閱讀興趣，選擇適合孩子的書籍。

2.要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

家長要意識到家庭環(huán)境對孩子的巨大影響，嚴(yán)于律己、以身示范。家長要形成自己的閱讀方法，多做筆記并進(jìn)行摘錄，堅(jiān)持長期閱讀，善于溝通交流，與孩子一起體會閱讀的樂趣。這樣孩子也會在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。家長對孩子的榜樣示范作用是影響孩子一生的重要財(cái)富。

3.在生活中激發(fā)閱讀興趣

家長在生活中可以巧妙運(yùn)用故事懸念，激發(fā)孩子的閱讀興趣;利用故事的趣味性將孩子帶入一個有趣、驚險(xiǎn)、奇特、懸念的情感世界，讓孩子們期待著故事結(jié)局的揭曉，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望;有計(jì)劃、有目的地鼓勵孩子收集一些關(guān)于讀書的名言警句，對其進(jìn)行評點(diǎn)、賞析;講一些通過讀書而獲得成功的名人故事，與不讀書的下場進(jìn)行對比，喚起學(xué)生對因讀書而成功之人的敬佩之情，以及對閱讀的渴望，培養(yǎng)孩子與書為友的強(qiáng)烈傾向。這樣，孩子就會在生活中主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（三）社會方面

1. 營造素質(zhì)教育環(huán)境

良好的素質(zhì)教育環(huán)境是提高學(xué)生閱讀水平的有利條件。素質(zhì)教育環(huán)境的營造需要家長、學(xué)校管理部門以及政府相關(guān)部門通力合作，讓學(xué)生有更多的時間閱讀。大力提倡素質(zhì)教育，改變以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。把全民閱讀提上重要的日程，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2. 適度調(diào)控手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體

科技是把雙刃劍，其在便利生活的同時，也對生活有消極的影響。家長要嚴(yán)格監(jiān)督電子產(chǎn)品運(yùn)行環(huán)境，消除其中的不良因素。同時，要把控學(xué)生對于電子產(chǎn)品的使用時間，避免花費(fèi)太多時間和精力在上面，引導(dǎo)其合理使用電子產(chǎn)品。

閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀也尤為重視，提出了相關(guān)要求。語文閱讀能力的提高，有利于學(xué)生更好地掌握知識與技能，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生以后適應(yīng)社會提供充分的支持。作為語文教師，我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和研究，改善學(xué)生閱讀狀況，以期讓學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

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