摘?要：課堂教學是整個初中教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師提高教學質量的關鍵所在。而在初中物理課堂教學中，課堂導入設計師非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂導入設計能夠使得學生對將要講授的教學內容產生濃厚的學習興趣和學習熱情。因此，文章從通過實驗提出問題、設計懸念引起分析和引用故事導入新課三個方面討論了關于初中物理課堂導入設計探究策略的內容，去明確教學目標、啟迪學生思維，從而讓學生們能夠有更好的初中物理課堂體驗。

關鍵詞：初中物理;課堂導入設計;教學策略

一堂精彩的課應該從一個好的課堂導入設計開始，一個成功的導入設計能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而展開積極的思考，并帶著自己的想法與見解充分參與到課堂中去。這樣一來，學生們的學習積極性和課堂主動性也能夠得到充分的調動。課堂導入對于初中物理教學來說有著非常重要的作用，如果教師能夠將導入設計運用得當，那么對于本堂課的教學目的，學生們就能夠快速地了解，并且能夠營造一個積極、良好的課堂氛圍。

一、 通過實驗提出問題，明確教學目標

在初中階段，物理是一門理論性和抽象性都很強的學科，并且物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，在教學導入設計中，教師可以運用物理實驗，進行導入設計，這樣能夠有效激發(fā)學生們的物理學習興趣和物理學習熱情。

例如，教師在進行關于“大氣壓”知識點教學的時候，可以利用馬德堡半球實驗去進行導入設計課堂。初中學生的還處于對身邊事物充滿好奇的階段，通過實驗導入課堂的設計方法，能夠激發(fā)學生對物理學科的“好奇心”，從而引發(fā)學生對物理實驗的思考。教師通過將兩個橡皮半球擠壓而合在一起，然后再吹口氣，這個時候教師可以讓學生們舉手上臺來體驗實驗。學生們能夠發(fā)現無法將兩個半球拉開，但是教師卻輕松地做到了。由此，教師便能夠通過這個實驗去證明“大氣壓強的存在，并且它是十分強大的”。一個生動有趣的實驗，能夠在引起學生學習好奇心的同時，輕松地將本課堂的教學內容進行導入，使得學生們能夠快速明白，教師本堂課將要講述的知識。教師在進行實驗導入設計的時候，不能夠只在意實驗的有趣程度，而遺忘了學生們的參與程度。教師要保證每個學生能夠關注到這場實驗的進行，這樣一來，教師才能夠有效培養(yǎng)學生們的物理綜合能力。

二、 設置懸念引起分析，啟迪學生思維

設置懸念、分析導入法是物理教學方式中，一種常見的導入設計法之一，也是教師在物理教學中應用率較高的一種方法。但是這種導入設計法并不是每一節(jié)物理課堂都能夠運用到，教師要根據每節(jié)課的教學內容不同，去選擇最佳的導入設計法，這樣才能夠有效地提高物理課堂的教學質量，幫助學生提高對物理知識的理解。

在八年級的物理教學中，教師在進行關于“運動和靜止相對性”的內容講述時，如果直接對教學的內容進行講述：靜止時物體的運動是相對的，運動時物體的運動是絕對的。那么學生一定對教師所講述的內容理解不充分，甚至感到抽象和枯燥，從而逐漸對物理學科失去學習的熱情和積極性。因此，教師要學會用設置懸念，引起學生進行分析思考的方式去導入課堂，啟迪學生們的物理思維能力。教師可以通過一些巧妙地方式去設置懸念，例如，這里有這樣一句古詩“小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這句話能夠很好地體現“運動和靜止的相對性”。因此，教師可以在課堂開始的時候，問學生們：有沒有誰能夠知道這句古詩的意思呢？這樣一來，教師就能夠通過一句簡單的古詩去提出問題，從而引發(fā)學生們的思考，順利地開展初中物理教學活動。

三、 引用故事導入新課，營造積極氛圍

教師在物理教學中，除了實驗導入法、設置懸念導入法，故事導入法也是一種課堂導入設計法。它的主要作用是能夠營造出一個積極、熱情的教學課堂氛圍，從而保證每個學生都能夠參與到課堂中來。課堂導入方法除了讓學生們產生認識知識的需要以外，教師還需要通過它給學生們指明本堂課的教學目標，幫助學生們對物理知識的理解。

例如，教師在進行關于“浮力”知識點教學的時候，能夠通過給學生們講述阿基米德原理的故事讓學生們感受“浮力”這個知識點的魅力。阿基米德原理講述了一個國王由于懷疑金匠給他做的王冠是假的，從而讓阿基米德來給他想想辦法。阿基米德通過自己洗澡之時，看見浴缸的水面上升，出現了靈感從而解決了國王的問題。由此，學生們通過這個故事，能夠知道阿基米德做出了關于“浮力”問題的重大發(fā)現。通過這個故事，教師能夠發(fā)現學生們眼底的求知欲和好奇心，這樣一來，教師就能夠順利展開本節(jié)課的教學課堂。

綜上所述，課堂導入設計在初中物理的教學中是非常重要的。教師應該在初中物理教學中應該根據每節(jié)課的物理教學內容和實際情況去采用最合理、恰當的導入設計，這樣才能夠有效提高初中物理課堂教學質量，順利地展開物理教學活動。初中學生在探究物理知識和物理精神的過程中少不了教師的指導與培養(yǎng)，教師要結合班級學生的特點，做好能夠對班級物理學情具有積極影響的導入設計，這對教師的物理課堂教學質量是非常重要的。

參考文獻：

[1]顧興宇.初中物理教學中新課導入的設計與實踐[J].文理導航：教育研究與實踐，2014：180.

[2]楊玲俐.初中物理課堂實驗導入設計初探[J].試題與研究：新課程論壇，2014（8）：89.

作者簡介：

曾水生，江西省贛州市，江西省贛州市贛縣區(qū)第二中學。