摘?要：在新時(shí)代的背景下，我國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，在教育事業(yè)的建設(shè)中，也伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迎來了進(jìn)一步的改革，尤其在中職教育中，中職學(xué)校為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上加快改革的進(jìn)程。機(jī)電一體化專業(yè)作為中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，因此對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;機(jī)電一體化專業(yè);教學(xué)模式;教學(xué)主體

一、 中職機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)改革重要意義

伴隨著課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，中職院校各專業(yè)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，多種有效的教學(xué)方法脫穎而出，影響力較強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法，成功地走進(jìn)各專業(yè)的課堂教學(xué)中，并顯示出無限的活力和生機(jī)，從而高效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用各種形式的教學(xué)方法，實(shí)施多種形式的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的全面推進(jìn)。中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師，把握課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)施各種符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，打消學(xué)生心中的顧慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，盡最大可能地提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，促使學(xué)生更好地掌握機(jī)電操作、維護(hù)和管理的方法。

二、 中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中更需要實(shí)用型技術(shù)人才，機(jī)電一體化專業(yè)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的需求量較大。在我國中職學(xué)校中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)計(jì)劃比較落后，無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的需求量逐漸加大，國家為了改善社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中技術(shù)性人才的缺失現(xiàn)象，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校上給予了更高的關(guān)注。因此，各中職學(xué)校要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)能力高的機(jī)電一體化人才。

（二）課程體系不夠完善

在新課改的教學(xué)背景下，各中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革中面臨新的挑戰(zhàn)和要求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中，為了突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，教學(xué)課程安排相對(duì)減少，因此，學(xué)生所接受的專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)間和內(nèi)容也就隨之減低。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)造成不良影響。另外，隨著國家政策的改變，盡管各中職學(xué)校普遍出現(xiàn)擴(kuò)大招生的情況，但是由于所招收的中職生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差，各自之間的文化水平程度層次不一，在接受知識(shí)的過程中也具有一定的差距，再加上中職學(xué)校中存在課程體系不夠完善的現(xiàn)象，對(duì)中職生的機(jī)電一體化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高造成不利的影響。

三、 中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

（一）采用實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

理論與實(shí)際之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，理論來源于實(shí)踐，而實(shí)踐又為理論服務(wù)，只有把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)和能力才會(huì)得到提高，課堂教學(xué)才能健康、持續(xù)的發(fā)展。所以，中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師，要高度重視理論與實(shí)踐的關(guān)系，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，為兩者之間搭建起融合的平臺(tái)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化和突出實(shí)踐操作的必要性，促使理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促使學(xué)生實(shí)際操作水平的提高。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備

在新時(shí)代背景下，在教育事業(yè)上緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而提高學(xué)生在步入崗位中適應(yīng)社會(huì)角色的能力。針對(duì)中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式更新的問題，首先要加快完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備，引進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備，為中職生各項(xiàng)能力的提高提供一定的物質(zhì)保障。機(jī)電一體化專業(yè)是集理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，不僅要求學(xué)生可以充分掌握學(xué)校要求的理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，中職學(xué)校在更新教學(xué)模式上要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一方面，要完善基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，可以保障中職生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用教學(xué)資源，提高掌握專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）加強(qiáng)課程體系的完善

針對(duì)中職學(xué)校在機(jī)電一體化教學(xué)模式中存在課程體系不科學(xué)的現(xiàn)象，要根據(jù)中職院系的實(shí)際情況采取有效措施，及時(shí)完善課程體系。為此，在改革過程中，首先要明確機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化最主要的目的是通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和練習(xí)，熟練地操作儀器，可以形成良好的動(dòng)手操作能力。其次，在課程教學(xué)體系設(shè)立時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課程的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉程度，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)踐課程的增加也有助于提高中職生的專業(yè)技能，更快地適應(yīng)社會(huì)崗位的要求。課程體系的完善，需要中職學(xué)校站在學(xué)生的角度加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解程度的提高。機(jī)電一體化是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，要求中職生可以在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程體系的完善，可以讓中職生在校期間學(xué)到更好的專業(yè)知識(shí)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，盡快地進(jìn)入崗位角色中。

（四）注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

由于在中職學(xué)校所招收的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和各方面的學(xué)習(xí)能力都比較差，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)式教學(xué)。在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。中職生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較低，理解能力比較差。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，中職生普遍注意力不集中、課堂參與度不高，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有較高的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式更新時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以重點(diǎn)開展實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，增強(qiáng)中職生的動(dòng)手操作能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，更加需要對(duì)技術(shù)人才的需求量。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式不能完全順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，因此各中職學(xué)校要加快教學(xué)模式改革的步伐，促進(jìn)中職教育質(zhì)量的提高，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的機(jī)電一體化技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

姚俊鋒，河南省南陽市，西峽縣中等職業(yè)學(xué)校。