摘?要：在素質(zhì)教育的宏觀背景下，核心素養(yǎng)作為一種詳細(xì)、具體且更具指導(dǎo)性和實(shí)踐意義的理念，能夠從根本上轉(zhuǎn)變教育工作者的育人思路，同時(shí)輔助他們制定全面、完善的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷探索，圍繞核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，以便進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。文章以人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材為例，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);實(shí)踐研究

語(yǔ)言素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格是構(gòu)成初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系的四大基本要素，因此初中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)形式多樣的授課活動(dòng)，以便從全方位、多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的良性發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)老師要積極貫徹新課改理念，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們以自主、探究和合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使之在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中形成靈活的思維、掌握各種學(xué)習(xí)的技能，并可以正確看待英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言和我國(guó)母語(yǔ)之間的關(guān)系，樹(shù)立良好的文化觀，由此不斷提升其學(xué)科素養(yǎng)。

一、 依托基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

（一）重視音標(biāo)和詞匯教學(xué)

音標(biāo)和詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，因此初中英語(yǔ)教師在講課過(guò)程中要重視音標(biāo)和詞匯教學(xué)模塊，并采取有效措施使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音、積累豐富的英語(yǔ)詞匯，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《It must belong to Carla》一課的單詞時(shí)，可借機(jī)讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們從不同詞匯中尋找相同的音標(biāo)，然后反復(fù)拼讀，掌握其準(zhǔn)確的發(fā)音，且可以組織游戲活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯和音標(biāo)，比如展示圖片要求學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)單詞并拼寫(xiě)出來(lái)，或是打亂單詞中字母的順序讓學(xué)生重新組合，還可以隨機(jī)給出一個(gè)音標(biāo)要求學(xué)生正確讀出其發(fā)音，由此在寓教于樂(lè)的過(guò)程中輔助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于為其語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（二）關(guān)注句型和口語(yǔ)教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師還要注重句型和口語(yǔ)教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而不斷提高其語(yǔ)用能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在講解《I like music that I can dance to》一課的對(duì)話時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在對(duì)話、演繹的同時(shí)順利掌握句型“I like...that...”，還可以給出對(duì)應(yīng)的詞匯，如“book、movie、clothes、interesting、happy、nice、beautiful”等，然后要求學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)句型編寫(xiě)對(duì)話，有利于鍛煉他們的口語(yǔ)能力，進(jìn)而提升其語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因而初中英語(yǔ)教師在講課時(shí)，可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建自學(xué)、探究的平臺(tái)，以便于提升其綜合能力，并促進(jìn)他們思維品質(zhì)的發(fā)展。比如，英語(yǔ)老師可以要求學(xué)生合作探究《Life is full of the unexpected》一課，使之自主解決課后的單詞、把握本課的重要句型，同時(shí)能夠在小組中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話、閱讀課內(nèi)文章，并合力解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在共同研究和討論中獲得更多靈感，最終達(dá)成共識(shí)，收獲較為完善的學(xué)習(xí)成果，有助于切實(shí)提高其學(xué)習(xí)、探究、思考能力，輔助他們形成靈活、開(kāi)放的思維。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生靈活思維

結(jié)合具體的授課內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，以便不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，使之主動(dòng)分析和探討問(wèn)題，進(jìn)而獲取相應(yīng)的知識(shí)信息，有利于促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升。如，教師可以根據(jù)《I think that mooncakes are delicious》一課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)圖片、視頻情境，并為學(xué)生講解中秋節(jié)的由來(lái)，以此迅速調(diào)動(dòng)其興趣，然后提出問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合已知情境對(duì)《Full moon， full feelings》這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行探索，有利于使他們將未知的知識(shí)內(nèi)容與個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而不斷激活其思維，有效簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）利用思維導(dǎo)圖模式，輔助學(xué)生梳理知識(shí)

初中英語(yǔ)教師在講課過(guò)程中也可以利用思維導(dǎo)圖模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理知識(shí)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)體系讓學(xué)生更加全面地把握所學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成效。例如，英語(yǔ)教師可以使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示初中階段的重要語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)他們根據(jù)清晰的圖示了解主語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句的概念以及對(duì)應(yīng)的例句，再在圖上對(duì)不同的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，以便在梳理中使學(xué)生建構(gòu)更為完整的知識(shí)體系，有助于提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、 開(kāi)展跨文化教育活動(dòng)，提升學(xué)生文化品格

英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，但其文化背景與漢語(yǔ)文化背景大不相同，所以在教學(xué)過(guò)程中滲透跨文化教育是十分必要的。比如，教師在講授《You're supposed to shake hands》一文時(shí)，就可以為學(xué)生補(bǔ)充不同國(guó)家的人在見(jiàn)面打招呼時(shí)的習(xí)慣，同時(shí)可適當(dāng)延伸，利用視頻、文字資料你使學(xué)生了解西方國(guó)家的各種交際禮儀，從而使他們?cè)诹私庥⒄Z(yǔ)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并為他們今后開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，有助于順利提升其文化品格。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在大力推行新課改工作的過(guò)程中，核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，要求現(xiàn)代教育工作者關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，圍繞各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，以便從總體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展提供助力。基于此，初中英語(yǔ)教師要在明確本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，不斷研究各種具有實(shí)效的教學(xué)策略，進(jìn)而順利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，在參與中強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)思維和文化價(jià)值觀，最終有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)，并不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

許敏，安徽省阜陽(yáng)市，舊縣鎮(zhèn)中心學(xué)校。