摘?要：對(duì)H省D市某高一年級(jí)的220名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，教學(xué)方式多元，與傳統(tǒng)線下的地理課堂相比，線上地理課堂的豐富度、靈活度較好，但趣味性較低，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，互動(dòng)性不強(qiáng)，忽略了對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在線上教學(xué)過程中，自律性較差，學(xué)習(xí)效率低，并且容易受網(wǎng)絡(luò)影響和軟件功能限制，影響線上教學(xué)效果。為保障今后地理線上教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)加快農(nóng)村信息化建設(shè)，市場(chǎng)需積極開發(fā)教學(xué)軟件并提升軟件功能和性能，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)線上教師的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為今后地理線上教學(xué)提供保障。

關(guān)鍵詞：高中地理;線上教學(xué);效果評(píng)價(jià)

一、 問題的提出

2020年上半年的上半學(xué)期，全國(guó)不同年級(jí)的學(xué)生都經(jīng)歷了線上教學(xué)。線上教學(xué)作為一種剛性需求進(jìn)入教育系統(tǒng)，雖不成熟，但在特殊時(shí)期發(fā)揮了不可替代的作用。那么線上教學(xué)效果究竟如何？是社會(huì)各界都關(guān)注的一個(gè)問題。H省D市作為中部省份的一個(gè)普通縣級(jí)市，是不發(fā)達(dá)縣區(qū)的一個(gè)縮影，也是一個(gè)以高考為指揮棒的典型縣區(qū)。對(duì)H省D市某高中一年級(jí)學(xué)生開展問卷調(diào)查，以期獲取地理教學(xué)效果及存在的問題，為今后的地理線上教學(xué)的提升和改進(jìn)提供參考。

二、 調(diào)查過程

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究在查閱諸多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行問卷編制。問卷內(nèi)容主要涉及四個(gè)模塊十六個(gè)方面：上課基本情況，包括上半學(xué)期學(xué)生線上教學(xué)的主要方式、學(xué)生期待的線上教學(xué)方式;滿意度調(diào)查，包括與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)中學(xué)生的自主程度、教學(xué)方式的靈活度、教學(xué)內(nèi)容的豐富度和趣味度，學(xué)生對(duì)地理線上教學(xué)的整體滿意度;促進(jìn)提升調(diào)查，包括地理線上教學(xué)提升的地理基本技能、地理核心素養(yǎng)以及地理線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn);個(gè)人基本情況，包括性別、上學(xué)期期末考試成績(jī)、本次期中考試成績(jī)、進(jìn)退步原因，以及關(guān)于地理線上教學(xué)的開放性建議。

（二）調(diào)查問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)處理

本研究采用紙質(zhì)版問卷到高中實(shí)地發(fā)放，隨機(jī)調(diào)查高一年級(jí)三個(gè)文科班。

從授課方式上看，高一年級(jí)仍以新課講授為主，應(yīng)試程度相對(duì)較輕;從教學(xué)內(nèi)容上看，上學(xué)期以自然地理部分為主，這學(xué)期主要是人文地理部分;從教學(xué)方式上看，高一年級(jí)多為年輕的新教師，授課方式靈活多樣;從學(xué)情上看，高一年級(jí)初入高中，仍有較強(qiáng)的好奇心，心智也逐漸成熟，但自主程度相對(duì)于高三年級(jí)較差，地理知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少。因此，在發(fā)放問卷前，就一些專業(yè)名詞以課本內(nèi)容和實(shí)際生活為例，進(jìn)行客觀講解，以保證問卷數(shù)據(jù)的科學(xué)性。本次調(diào)查共發(fā)放226份問卷，回收226份，剔除無(wú)效問卷后，共有220份問卷，有效率97.3%。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高中地理線上教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)

其一，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，教學(xué)方式多元。以釘釘直播為主，錄播、發(fā)放資源包和群討論為輔。調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生都采用直播方式上課（100%），“錄播”占27.27%，“發(fā)放資源包”占19.09%，“群討論”占29.09%，除此之外，沒有其他上課方式。

在“你更期待的線上教學(xué)方式中”，“直播”依舊占據(jù)首位（62.27%），“錄播”其次（37.27%），“發(fā)放資源包”位于第三位（26.82%），最后是“群討論”（22.73%）。有趣的是，即使問的是線上教學(xué)方式，仍有3.18%的學(xué)生在“其他”選項(xiàng)中，填的是線下班級(jí)授課?？梢?，學(xué)生對(duì)于已有的教學(xué)方式已經(jīng)默認(rèn)，學(xué)校在有限的條件下開發(fā)的授課方式相對(duì)比較多元，基本滿足學(xué)生多樣化的需求。

其二，學(xué)生普遍認(rèn)為在線上教學(xué)過程中，自律性差，學(xué)習(xí)效率低。在“與傳統(tǒng)線下地理課堂相比，你的自主程度”問題的回答中，有38.18%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主程度“一般”，然而有29.55%的學(xué)生認(rèn)為自主程度“較差”，有18.64%的學(xué)生甚至認(rèn)為自己的自主程度“極差”。僅有3.64%的學(xué)生認(rèn)為自己自主程度“極好”，而自主程度“較好”的占比也僅有10%。

其三，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，與傳統(tǒng)線下的地理課堂相比，線上地理課堂的豐富度、靈活度較好，但趣味性較差。在線上地理課堂豐富度的調(diào)查中，23.64%的學(xué)生認(rèn)為“極好”，31.82%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，26.36%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，僅有15.45%的學(xué)生認(rèn)為“較差”和2.73%的學(xué)生認(rèn)為“極差”;在靈活性問題的調(diào)查中，有17.73%和26.82%的學(xué)生分別認(rèn)為線上地理課堂的靈活度“極好”和“較好”，20.45%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，25.45%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，僅有9.55%的學(xué)生認(rèn)為“極差”;然而在趣味性的調(diào)查中，有37.27%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，26.36%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，有12.27%的學(xué)生認(rèn)為“極差”，僅有7.73%和16.36%的學(xué)生分別認(rèn)為線上地理課堂的趣味性比傳統(tǒng)線下課堂“極好”和“較好”。

（二）地理線上教學(xué)的成效與優(yōu)缺點(diǎn)

《中學(xué)地理教學(xué)大綱》中規(guī)定，中學(xué)地理技能是學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)所必須具備的技能。并規(guī)定中學(xué)地理基本技能的基本內(nèi)容為地圖技能;地理綜合分析、歸納推理技能;地理圖表技能;地理觀察與社會(huì)調(diào)查技能;地理統(tǒng)計(jì)與社會(huì)調(diào)查技能。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將地理核心素養(yǎng)歸為“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力”。學(xué)生調(diào)查結(jié)果如下：

第一，在地理線上教學(xué)中，有44.55%的學(xué)生認(rèn)為“地理材料綜合分析、歸納推理技能”有所提升，位居第一;其次是“地理圖表技能”，占比21.82%;再次是“地圖技能”，占比20.45%;有5.45%和5%的學(xué)生認(rèn)為自己的“地理觀察與社會(huì)調(diào)查技能”和“地圖統(tǒng)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查技能”有提升，仍有29.55%的學(xué)生認(rèn)為線上地理課堂沒有提升任何一項(xiàng)技能。

第二，在地理線上教學(xué)對(duì)地理核心素養(yǎng)的提升調(diào)查中，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)均有近三成學(xué)生表示認(rèn)同，地理實(shí)踐力素養(yǎng)認(rèn)同率最低，仍有部分學(xué)生認(rèn)為四個(gè)核心素養(yǎng)都沒有提升?！皡^(qū)域認(rèn)知”出現(xiàn)頻次最高（36.82%），其次是“綜合思維”（34.55%），第三是“人地協(xié)調(diào)觀”（32.27%），最差的是“地理實(shí)踐力”，僅占比3.18%。但是，也仍有20.45%的學(xué)生認(rèn)為地理線上教學(xué)并沒有提升他們?nèi)魏我豁?xiàng)地理核心素養(yǎng)。

第三，當(dāng)問及“地理線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生們多數(shù)認(rèn)為“可打破時(shí)空障礙，隨時(shí)隨地觀看教學(xué)回放”（94.09%）、“自己可隨時(shí)搜集資料、自主學(xué)習(xí)性增強(qiáng)”（69.09%）、“多媒體演示更直觀”（36.36%）等優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是就“地理空間素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)有所提升”僅10.45%的學(xué)生表示贊同，“與老師互動(dòng)性增強(qiáng)”也僅有10.91%的學(xué)生認(rèn)同此說法。

第四，在“地理線上教學(xué)的缺點(diǎn)”調(diào)查中，“學(xué)生自律性較差，學(xué)習(xí)效率低”成為最大的弊端（84.55%），“受網(wǎng)絡(luò)限制”成為地理線上教學(xué)的第二大阻礙（55%），“課堂效果反饋不及時(shí)”也是一項(xiàng)重要影響因素（47.73%）。也有學(xué)生反饋“教師技術(shù)應(yīng)用不熟練”（16.36%）、“地理教師在線上教學(xué)中有松懈”（4.55%）等，都成了影響此次地理線上教學(xué)效果的因素。

（三）調(diào)查對(duì)象群體特征

在此次隨機(jī)抽樣調(diào)查中，男生占24.09%，女生占75.91%;在上學(xué)年期末考試中，40～60分（定義為“中等”）的學(xué)生比例為8.64%，此次期中考試摸底中等等級(jí)占比5.91%，比重有所下降;期末考試中成績(jī)?cè)?0～80分（定義為“良好”）的學(xué)生比例為60.91%，期中考試中良好等級(jí)的占比77.27%，上升了16.36%;期末考試中成績(jī)?cè)?0～100分（定義為“優(yōu)秀”）的學(xué)生比重為30.45%，而在本次期中摸底考試中，優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生比例下降至16.82%。通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩次考試中成績(jī)等級(jí)不變的人數(shù)較多，占61.82%，有24.55%的學(xué)生在兩次考試中成績(jī)等級(jí)有所下滑，僅13.63%的學(xué)生成績(jī)等級(jí)有明顯提升。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)課影響學(xué)習(xí)效率”（55.45%）、“兩次考試題目難易程度不同”（40.45%）是影響成績(jī)變動(dòng)的主要原因。也有36.36%的學(xué)生將進(jìn)步或退步原因歸為“自我發(fā)揮超?；蚴С！保彩堋翱荚嚪秶煌钡挠绊?，是多種因素綜合作用的結(jié)果。

四、 高中地理線上教學(xué)存在的問題及建議

（一）存在的問題

一是教師線上教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示有20.45%的學(xué)生認(rèn)為地理線上教學(xué)并沒有提升他們?nèi)魏我豁?xiàng)地理核心素養(yǎng)。尤其是地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提升度最小。通過對(duì)建議欄總結(jié)發(fā)現(xiàn)教師在線上教學(xué)時(shí)，仍以課本內(nèi)容為主，即使講授內(nèi)容以人文地理部分為主，也很少會(huì)推薦或讓學(xué)生們觀看優(yōu)質(zhì)的資源包，更缺少實(shí)踐性教學(xué)，缺乏與實(shí)際生活聯(lián)系。

二是在地理線上教學(xué)中，部分教師有所松懈，課件形式單一，趣味性不強(qiáng)。在趣味性調(diào)查中，學(xué)生給予的評(píng)價(jià)也不及課堂內(nèi)容的豐富度和教學(xué)方式的靈活性。不少學(xué)生在建議欄里建議增強(qiáng)趣味性，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生增加形象直觀的動(dòng)畫演示和視頻學(xué)習(xí)，減小學(xué)習(xí)的單調(diào)性和無(wú)趣性，便于理解。

三是每節(jié)課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，互動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋不及時(shí)，效率低下。在自主程度調(diào)查中，有近一半的學(xué)生坦言自己自律程度較差甚至極差，也有一半多學(xué)生認(rèn)為自己兩次考試進(jìn)步或退步與“網(wǎng)課影響效率”有關(guān)。不少學(xué)生反映，一節(jié)課長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，回答學(xué)生疑問不及時(shí)，學(xué)生之間也缺乏相應(yīng)的交流，學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如線下集體授課。學(xué)生本身自律性差，又缺乏教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，自然容易走神，學(xué)習(xí)效率低。

四是受網(wǎng)絡(luò)影響和軟件功能限制，影響線上直播效果?！笆芫W(wǎng)絡(luò)限制”成為地理線上教學(xué)的第二大阻礙（55%）。作為一個(gè)不發(fā)達(dá)的小縣城，農(nóng)村寬帶普及率仍未全覆蓋，留守兒童較多，部分家庭學(xué)生多，可以滿足學(xué)生同時(shí)上課的工具少;即使有工具，網(wǎng)絡(luò)延遲也影響教學(xué)效果。另外，市場(chǎng)上可供直播教學(xué)的軟件有限，軟件功能也有待進(jìn)一步完善和提升。

（二）對(duì)策建議

第一，教師應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將授課方式多樣化、靈活化，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師可充分挖掘優(yōu)質(zhì)的公開課、與區(qū)域相關(guān)的宣傳片、適當(dāng)開展與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，倡導(dǎo)“綠水青山就是金山銀山”“人與自然和諧共生”等理念，將“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念落到實(shí)處。

第二，教師在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，更要確保教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮地圖的作用，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛上地理。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，無(wú)論是展示地球表層各圈層的相互作用和循環(huán)，還是展示人文社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的面貌，地圖作為“地理學(xué)第二門語(yǔ)言”都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。動(dòng)畫演示、音頻、視頻等多媒體工具，以直觀、形象的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)都可以為地理教學(xué)錦上添花。

第三，教師要把握好教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，遵循學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，保障教學(xué)效果。嘗試?yán)枚喾N教學(xué)軟件，觀看學(xué)生聽課的表情反饋，及時(shí)查看并解答學(xué)生發(fā)送的彈幕中提出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。通過提問、考察、語(yǔ)言互動(dòng)等形式，為線上地理課堂營(yíng)造良好的氛圍。

第四，從宏觀層面上講，國(guó)家應(yīng)加快農(nóng)村信息化建設(shè)，加大通信工具在農(nóng)村的普及和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，保障教育扶貧，阻斷貧困的代際傳遞;市場(chǎng)也要加快開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，提升軟件功能和性能，防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

崔麗慧，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院。