摘?要：社會的發(fā)展歸根結(jié)底就是對人才的競爭，因此為了保證在我國發(fā)展的過程中，可以有源源不斷的人才來促進國家發(fā)展的進一步提高，則需要通過對基礎(chǔ)教育的優(yōu)化來實現(xiàn)對人才的綜合性培養(yǎng)。對此，在初中階段進行教學的過程當中，身為理科之首的數(shù)學教學就必須做出自身的榜樣作用，通過對其課堂教學的有效優(yōu)化，來實現(xiàn)提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力，以此才能夠保證根據(jù)基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來實現(xiàn)促進學生綜合能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;教學;課堂優(yōu)化

一、 前言

在初中階段，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的學科，其自身對于人才的培養(yǎng)起到了培養(yǎng)性的作用。對于學生的發(fā)展而言，只有將數(shù)學基礎(chǔ)知識牢牢掌握，才能夠在后續(xù)進行專業(yè)選擇的過程中，依據(jù)自身對數(shù)學能力的掌握來進行其他學科的學習，否則沒有數(shù)學來幫助學生提高邏輯能力，那么在其他理科學習的過程中，則會受到一定的阻礙。對于學生的身心成長而言，數(shù)學的學習能夠?qū)W生的智力發(fā)展和能力發(fā)展起到著顯著性的作用，因此只有通過教師對初中數(shù)學教學課堂的不斷優(yōu)化，才能夠?qū)鹘y(tǒng)教學課堂的一些弊端進行剔除，進而實現(xiàn)推動學生的全面發(fā)展。

二、 對教學的目標進行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師往往更加注重學生的學習成果，而忽略了學生在學習過程中針對一些典型數(shù)學問題的分析、探索過程，這也使得很多學生在進行相關(guān)題目開展時，由于教師已經(jīng)將模板給予學生，使得學生省略了對問題的觀察和分析，進而也無法實現(xiàn)讓學生自己獨立推理和概括題目中的一些信息，這也使得學生的整體智力發(fā)展受到了一定阻礙。對此，在進行課堂優(yōu)化的過程中，就必須將教學的過程進行目標性的優(yōu)化，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)在日常教學中，讓學生可以通過對問題的不斷思考和實踐來獲得自身能力的提升，進而才能夠在累積下，完成自身的數(shù)學知識體系建立。例如，在學習“有理數(shù)的運算”時，教師就可以將現(xiàn)有知識與學生曾經(jīng)學習過的知識進行串聯(lián)，讓學生嘗試自己去探索有理數(shù)的基礎(chǔ)運算方式，并通過實際的驗證來讓學生獲得對數(shù)學探索的信心。

針對傳統(tǒng)數(shù)學教學當中的一些不足之處而言，需要教師在教學過程中，對學生的知識和技能發(fā)展的目標進行建立，并保證學生可以在學習的過程中，掌握教師所教授給學生的一些技巧。但是，經(jīng)過當前最新的研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學模式中，針對知識和技能目標的教學方式已經(jīng)不能夠被當前社會所接受，同時這種學習過程也更加偏向于模板式學習，這也使得學生無法在這種模式下獲得自身能力的真正成長。并且，通過這種傳統(tǒng)學習的方式，不僅會增加學生的學習難度，也會加大學生的學習壓力，進而使得學生在后續(xù)學習的過程中，常常出現(xiàn)無力的狀態(tài)。對此，在日常教學時，教師也必須保證對知識和技能學習的目標進行優(yōu)化，以此才能夠讓學生了解到數(shù)學的實用性和發(fā)展性，從而促進學生對數(shù)學學習的動力能夠有所提升。

三、 對教學的策略進行優(yōu)化

對于教學的策略優(yōu)化而言，需要從以下三個方面考慮。首先，教師要優(yōu)化教學的內(nèi)容，這樣才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。畢竟，在教學過程中，只有對教學內(nèi)容進行有效的改變，并適當?shù)卦黾右恍┤の缎暂^強的內(nèi)容，這樣才能讓學生在思考和分析中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，進而保證學生能夠擁有對數(shù)學知識追求的欲望，從而才能有效促進學生對數(shù)學學習的興趣能夠獲得進一步提升。此外，教師也可以應(yīng)用游戲教學法來實現(xiàn)對數(shù)學課堂氛圍的有效創(chuàng)建，這樣也能實現(xiàn)在數(shù)學課堂活動建設(shè)時，使學生的參與率獲得提升。

其次，對于數(shù)學活動而言，必須要保證能夠培養(yǎng)出學生的思維能力。因為，在傳統(tǒng)教學過程中，教師更加注重于學生邏輯推理性的發(fā)展，這是一種數(shù)學教學的常見錯誤。數(shù)學的邏輯性是有兩面性的，一方面它能夠保證數(shù)學學科的嚴謹性，另一方面它能保證其整體歸納的科學性。因此，一味地強調(diào)邏輯性的提升，不僅會導致學生出現(xiàn)思維模式固定的誤區(qū)，同時也沒有辦法通過思維發(fā)散來從多個角度對數(shù)學問題進行研究，這使得學生在學習的過程中，限制了自身能力的進一步發(fā)展。對此，這就需要適當增加實踐活動，這樣才能夠平衡學生對數(shù)學學習的認知。

最后，為了保證學生可以獲得自身能力的提高，則需要對其探索過程進行優(yōu)化。由于數(shù)學教學具有抽象性，因此在教學時，一些難以理清的概念和無法通過學生死記硬背進行掌握的知識，就可以通過一些相關(guān)的探索活動來開展，并讓學生了解到該知識點的本質(zhì)含義，從而才能夠提高學生的學習能力。例如，當學生第一次接觸二元一次方程組時，學生可能會對其整體運算并不能夠完全理解，或者是在進行轉(zhuǎn)換位置的過程當中，常常會對其符號表述錯誤，這時教師就可以通過實踐探索的方式，讓學生親自嘗試不同解法的應(yīng)用，以此才能夠有效帶動學生數(shù)學能力的提升。

四、 對學生學習的方式進行優(yōu)化

數(shù)學是一門綜合性較強的科目，因此在學習的過程當中，如果只是依靠教師對課堂的單一優(yōu)化，是無法保證學生能夠全面獲得對知識有效理解能力的提升。因此，為了有效體現(xiàn)出學生的主觀能動性，則需要學生通過一些必備的自學手段來實現(xiàn)在學習過程當中，應(yīng)用這些手段促進自我能力的不斷升級，這樣才能提高課堂的學習效率。對此，初中數(shù)學教師就可以提倡學生改變原有的學習方式，并通過以小組合作的方式來進行知識的自我總結(jié)和提煉，這樣也可以實現(xiàn)促進班級學生之間的友好交流，同時通過這樣一個過程，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進學生團隊精神和意識的提高，并通過集體對問題的分析，來實現(xiàn)對問題整體的歸納和總結(jié)，進而才能使學生認識到一些問題所存在的本質(zhì)原因。

五、 總結(jié)

數(shù)學既是一門基礎(chǔ)性學科，同時又是一門能夠伴隨人類終身發(fā)展的學科，因此在進行初中數(shù)學教學的過程中，就必須實現(xiàn)對其課堂教學的有效優(yōu)化，以此才能夠通過目標、策略以及學生學習方式的改進來促進學生的全面發(fā)展，進而保證學生在今后學習的過程中，能夠應(yīng)用對基礎(chǔ)知識的有效掌握和自身能力的不斷發(fā)揮，推動自身綜合素質(zhì)和綜合能力的不斷提高。

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作者簡介：

李清秀，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。