摘?要：游戲是幼兒的基本活動，幼兒對游戲很感興趣，在游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，對幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要價值。安吉游戲精神作為一種十分有效的游戲理念，已被廣泛應(yīng)用到幼兒園游戲中，并得到了一致的好評與認(rèn)可。因此，幼兒園應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和安吉游戲精神為依據(jù)，滿足幼兒的需求以及喜好，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;培養(yǎng)幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園在開展教育活動時，應(yīng)遵循幼兒的愛好特點以及發(fā)展規(guī)律，保護、尊重幼兒的興趣以及好奇心，了解游戲活動的獨特價值，為幼兒營造出愉快、溫馨的教育環(huán)境，滿足幼兒的身心發(fā)展需求?！吨改稀穼嵤┑囊c中也明確強調(diào)要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)，對兒童的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要價值。幼兒對游戲比較感興趣，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，至關(guān)重要。

一、 影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的因素

（一）缺乏挑戰(zhàn)性的無趣活動

從目前的實際情況來看，有時我們老師提供給幼兒的游戲活動具有兩極化傾向：不是超出幼兒的接受能力，就是低估幼兒的能力水平，開展超出兒童水平、幼兒不感興趣的課程活動，這些可能使幼兒產(chǎn)生逃避、消極對待的情況，進而影響著幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）混亂、刻板的作息制度

良好的作息制度有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒園一日活動中，有充足的探究以及游戲時間，有利于幼兒深度學(xué)習(xí)。如果幼兒作息制度，幼兒一日活動環(huán)節(jié)和時間都切割成硬性刻板的小模塊，教師趕時間干預(yù)、打斷、控制、草草結(jié)束幼兒游戲，孩子將無法深入學(xué)習(xí)，混亂、刻板作息制度將會影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

（三）成人和幼兒之間非支持性的關(guān)系

如果成人和幼兒之間是非支持性的關(guān)系，成人和幼兒沒有互動，或者互動缺乏溫情、教師太高控、約束幼兒，就會打擊幼兒信心和積極主動性，影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，良好的師幼關(guān)系，教師的支持、溫情會讓一些注意力較為分散的幼兒專注于游戲活動。

二、 運用游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）尊重幼兒主體地位，使幼兒獲得自主游戲權(quán)

游戲?qū)τ變簛碚f是快樂的，游戲中的幼兒具有積極的情緒體驗，幼兒對游戲很感興趣，但以往游戲的主導(dǎo)權(quán)多數(shù)屬于幼兒教師，教師利用休息時間加班加點制作教具、設(shè)計游戲內(nèi)容，效果卻是事倍功半，幼兒對于老師設(shè)計的游戲并不感興趣，也不愿主動參與到游戲活動中，只是單純的配合教師進行游戲，不能真正感受到游戲帶來的愉悅感。而在安吉游戲中，幼兒的游戲權(quán)并沒有被教師剝奪，幼兒能夠愿意并主動自主擬定游戲主題、自主選擇游戲空間、自主選擇游戲玩伴、自主開展游戲內(nèi)容，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，幼兒能夠自主、自由、愉悅、專注、冒險、勇于挑戰(zhàn)。因此，我園以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，借鑒安吉游戲，并結(jié)合我園實際情況組織幼兒游戲，在幼兒游戲中，教師認(rèn)真觀察，做好幼兒游戲觀察記錄，并根據(jù)幼兒游戲觀察情況為幼兒提供不同層次游戲材料來支持和推進幼兒游戲，促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，在游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。在保證幼兒安全的前提下，把游戲權(quán)利還給幼兒，老師們“管住嘴，放開手，豎起耳，增大眼”，在幼兒游戲中認(rèn)真觀察記錄，以兒童視角觀察、理解幼兒，以便更好發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時調(diào)整方案，支持和推進幼兒游戲開展，不隨便打擾、干預(yù)幼兒游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒專注、堅持、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師組織幼兒開展“玩滾桶”游戲時，教師鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒自主開展各種游戲玩法，游戲中有的幼兒將滾桶當(dāng)作為畫板，開展相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作活動。有的幼兒推著滾桶，把滾筒當(dāng)成小車滾動前進。有的幼兒與同伴一同合作，站在滾桶上讓滾桶向前后方向前進，并能快速掉頭轉(zhuǎn)彎，自發(fā)開展?jié)L筒游戲比賽，看看哪個小朋友用什么樣的方法讓滾筒前進速度最快、滾的最遠，最早到達目的地，孩子們不斷挑戰(zhàn)新難度，從不會不敢站在滾筒上，通過不斷嘗試、合作、探究、商討、挑戰(zhàn)、堅持、思考、想辦法解決困難，不斷增加難度，最終能夠輕松愉悅開展有趣、形式多樣的游戲，在游戲中培養(yǎng)了幼兒積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）教師與所有幼兒建立親密關(guān)系

教師要給予幼兒溫暖和關(guān)懷，與所有幼兒建立親密關(guān)系，幼兒在關(guān)愛中感受到歸屬感和認(rèn)同感，從而促進幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機和堅持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，為幼兒創(chuàng)造探索的機會

以往，幼兒通常處于被動的位置，他們的能力以及愛好被輕視，進而限制著幼兒天性的釋放。在安吉游戲中提倡教師放手，教師提供相應(yīng)、豐富的游戲材料，充足的游戲空間和時間，支持幼兒游戲。因此，我園因地制宜，結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，為幼兒營造出愉快、溫馨的教育環(huán)境，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。提倡老師不高控、不隨便干預(yù)打斷幼兒游戲，并為幼兒創(chuàng)造探索機會，如為幼兒提供有趣的材料，與幼兒分享新奇的事物等，增加幼兒在游戲中求知、探索的欲望。并根據(jù)幼兒的需求，為幼兒添置豐富多樣的安吉游戲材料以及不同層次、符合幼兒年齡發(fā)展水平的游戲材料，支持和推進幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓幼兒能夠自由、自主選擇玩伴和游戲材料，愉悅地進行搭建城堡、攀爬、交通游戲等。在沙水區(qū)，孩子們穿上防水衣、水靴，讓幼兒按照他們的意愿進行堆沙、蓋城堡、鏟沙子、沙子作畫、沙盤故事等游戲。在玩水科學(xué)實驗游戲中，孩子們興趣濃厚，能夠進行觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為什么有的水流動比較快，有的比較慢，用什么辦法水裝的更多、讓水流動更快，幼兒能夠根據(jù)自己的想法，自主進行游戲，并和玩伴討論、商議、制定相應(yīng)的游戲規(guī)則以及安全規(guī)則，幼兒在歡聲笑語中度過快樂的游戲時光，同時在游戲中培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、 結(jié)束語

游戲的價值眾多，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，至關(guān)重要。教師在組織游戲時，應(yīng)善于觀察、關(guān)注幼兒的游戲情況，做好游戲觀察記錄，了解幼兒，支持、推進幼兒游戲，打造高品質(zhì)、高水平的游戲活動，讓幼兒有更多興趣和熱情主動投入游戲，讓幼兒在游戲中能夠深入學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。

參考文獻：

[1]馬芹.在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].青海教育，2020（Z1）：95.

作者簡介：

謝海蘭，福建省福清市，福建省福清市百合幼兒園。