摘?要：多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有極大幫助。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

一、 前言

在新課改背景下，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新方法，已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生課堂注意力，增加課堂趣味性，提高學(xué)生課堂參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)組成部分，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課教學(xué)效果起著不可替代作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對(duì)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容以及開展教學(xué)活動(dòng)具有催化作用。因此，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生注意力，在適當(dāng)時(shí)機(jī)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)展開課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)課之前，教師可以利用投影儀，為學(xué)生播放水杯、小動(dòng)物、汽車、建筑物等一些與生活貼近的圖片，比如教師播放一張水杯的圖片讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中間對(duì)折會(huì)怎樣？通過教師循循善誘讓學(xué)生答出“重合”后，再換下一張圖片。學(xué)生觀察一些圖片后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖片對(duì)折后有什么規(guī)律，借機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，書寫板書并展開課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用投影儀播放圖片，可以讓學(xué)生在觀察圖片過程中，發(fā)現(xiàn)一些物體對(duì)折后會(huì)完全重合，通過揭示圖形對(duì)折重合的奧秘，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，可以為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

三、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)部分，是教師講解重點(diǎn)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在課堂講解環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將難以想象和理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，具體化、直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)難度，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)在課堂講解環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生通過觀察就可以快速掌握重點(diǎn)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線和角（一）》這一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)直線、射線和角的定義，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)FLASH小動(dòng)畫。這樣在進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生可以一邊觀看動(dòng)畫中直線、射線和角，一邊聽教師對(duì)其定義的講解。比如教師在講解射線定義時(shí)，可以讓學(xué)生觀看FLASH小動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫中出現(xiàn)一條線段，隨后這條線段一端開始無限延長(zhǎng)時(shí)，教師就可以結(jié)合動(dòng)畫講解射線的定義。再講到射線只有一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，沒有延長(zhǎng)的一端要有一個(gè)頂點(diǎn)閃爍幾下，提醒同學(xué)注意頂點(diǎn)位置。通過FLASH小動(dòng)畫內(nèi)容并結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)射線會(huì)有直觀的了解，方便學(xué)生快速理解和記憶射線定義。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握射線定義后，也可以利用FLASH小動(dòng)畫播放手電筒發(fā)光、太陽發(fā)光、足球射門、射擊中靶等一些與生活貼近的例子，讓學(xué)生分辨哪些是射線，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)射線的理解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂訓(xùn)練作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師檢查學(xué)生課堂知識(shí)理解程度的重要途徑，對(duì)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、加深記憶具有積極促進(jìn)作用。所以教師應(yīng)在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練，加深課堂知識(shí)理解與記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《幾分之幾》這一節(jié)課后，進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可以將課堂練習(xí)題與情景動(dòng)畫融合，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放情景動(dòng)畫，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)的同時(shí)，也能檢查學(xué)生課堂知識(shí)理解情況。比如教師可以為學(xué)生播放這樣的情景動(dòng)畫“唐僧師徒四人口渴時(shí)只剩一個(gè)西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了十塊，給唐僧兩塊，自己剛拿兩塊后，就被豬八戒搶走了五塊，只留一塊給沙和尚?！笨催^情景動(dòng)畫后，教師可以向?qū)W生提問“請(qǐng)問同學(xué)們，情景動(dòng)畫中唐僧師徒四人各吃了西瓜的幾分幾分呀？”。這樣的課堂訓(xùn)練方式，有助于營(yíng)造課堂氣氛，增加課堂練習(xí)趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂練習(xí)中，及時(shí)鞏固和消化課堂知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望;在課堂講解環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度;在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練，從而發(fā)揮多媒體創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱麗.有效發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].華夏教師，2019（3）：14-15.

[2]康龍剛.論如何通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2019（24）：159.

作者簡(jiǎn)介：

張貴軍，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)民強(qiáng)小學(xué)。