梁藝紅

摘要：鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與時代的進步有著非常大的關(guān)系，社會的體制、人民的生活、經(jīng)濟的高地都是藝術(shù)發(fā)展的背后環(huán)境，對鋼琴藝術(shù)有著深遠的影響。伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的鋼琴大眾審美高度也在不斷攀升，這也給鋼琴教學提出了更高的要求。鋼琴有著長遠的發(fā)展歷史，在其歷程中形成了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本文根據(jù)當前鋼琴教學中的基本模式進行分析，探索創(chuàng)新思維與師生互動的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴藝術(shù);創(chuàng)新思維;師生互動

在高校當中，鋼琴老師一般按照既定的教學方案，通過教材的基礎(chǔ)內(nèi)容幫助學生進行教程輔導，同時會不斷深入解析和加強表演技巧方面的訓練，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生對于鋼琴學習的認知能力。鋼琴互動教學可以有效提升學生的表達效果，在琴聲中傳遞主題思想，因此在實踐教學中要注重學生的互動和引導，要求學生學會自我控制和自我釋放。

一、當前高校鋼琴教學中存在的主要問題

（一）高校鋼琴教學缺乏靈活性

在高校鋼琴實際教學中，大部分教師都是依托于教材內(nèi)容，在課堂氛圍上略顯死板，也沒能形成統(tǒng)一化的教學方式和教學理念。很多時候高校都會借鑒一些其他高等藝術(shù)類院校的教學內(nèi)容，但是不一定所有的教學內(nèi)容都適合本學校的學生，特別是在當前的多元化社會中，對于鋼琴的理解學生之間也存在著明顯差異性，使用同一個“模板”復制所有的教學內(nèi)容，就會造成教學質(zhì)量的降低。另外其它學校的鋼琴教學模式可能是根據(jù)其學生特點而制定出來了，簡單粗暴的使用會讓學生出現(xiàn)不適應的狀況，我們這樣做的結(jié)果會造成高校學生的鋼琴理解能力變?nèi)酰糁屏藢W生的音樂個性，不利于今后的鋼琴教育發(fā)展。

（二）教師沒能深入發(fā)掘?qū)W生的鋼琴能力

目前高校的鋼琴教學中常用的教學方式，首先是老師對基礎(chǔ)性內(nèi)容進行講解，然后是鋼琴展示，最后就是布置作業(yè)和復習。這樣的“三循環(huán)”教學方式已經(jīng)成為了高校的普遍現(xiàn)象，對于教材中的內(nèi)容既沒有拓展，也沒有創(chuàng)新，學生甚至都可以自主學習。每一個學生對于音樂的理解都不會相同，而且當代的大學生處于多元文化激蕩的年代，他們見識到的鋼琴理念更多、更雜，老師沒能深入了解每一個學生的藝術(shù)個性，簡單的對學生進行“復制粘貼”式的教學，嚴重低估了學生的鋼琴能力，也抑制了學生的音樂才華。

（三）學生思想愈發(fā)多元

毋庸置疑，現(xiàn)代高校鋼琴教育呈現(xiàn)出了很多新的特點，學生自身也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的鋼琴課堂上，學生一般都處于被動接受的地位，一般都是單向的接受教師傳輸?shù)闹R。但是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學生接觸了越來越多的新思想、新理念，對于鋼琴課堂、鋼琴知識也提出了新的要求，現(xiàn)代學生是思想更加活躍，傳統(tǒng)課堂的單一管教、灌輸式教學理念顯然已經(jīng)無法滿足學生的需求，在這樣的背景下，如何適應學生的思想發(fā)展，提升教育的針對性和實效性，是現(xiàn)代高校鋼琴教師需要重點考慮的問題，有待教師深入探索，提高綜合教學效能。

二、在高校鋼琴教學中進行創(chuàng)新與互動的策略

（一）注重學生的教育主體地位

我們要擺脫以往傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，在實際教學中要注重學生的教學主體地位，更多的基于學生的愛好、興趣進行課堂內(nèi)容定制。老師首先要了解學生的內(nèi)心活動，了解學生的興趣范圍，根據(jù)學生的特點編制鋼琴教學方案，激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性能力。但是老師要注重學生的學習方式或方法，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方要及時糾正，并要做到“溫故而知新”，在不斷的打磨下鞏固自己的鋼琴基礎(chǔ)，以此提高鋼琴學習質(zhì)量和效率。

（二）注重多種鋼琴表現(xiàn)形式的交匯

高校鋼琴教學先是由教師對理論知識進行講解，然后親自演示鋼琴表演的方法和技巧，學生可以通過教材與老師的示范進行自我體會。學生在練習的過程中老師要及時進行指導和糾正，以免學生的技巧運用錯誤，影響其今后的表演質(zhì)量。由于學生有著明顯的個體化差異，所以老師要注意觀察學生特征，幫助學生找到合適的表演路徑。另外由于鋼琴有多種不同的手法，不同的音樂作品也需要有不同的表演技巧，作為鋼琴教師不能簡單的只是傳授學生一種表演技法，要在學習過程中帶領(lǐng)學生更多了解不同的鋼琴手法，讓學生對所有鋼琴手法都有一定的體會，面對著某一個音樂作品，也可以嘗試讓同學根據(jù)不同的手法進行演繹，體會其中的變化與不同之處，促進學生多元化的鋼琴發(fā)展。

（三）注重鋼琴實踐的貫通

不同的鋼琴技巧有各自的特點和長處，沒有孰高孰低之分，老師要本著客觀的態(tài)度讓學生了解和掌握不同鋼琴手法之間的共融性，并能夠互相借鑒，找到最合適自身的表現(xiàn)手法。當前我們所處的時代是一個文化交融的時代，在很多領(lǐng)域之間都在融會貫通，鋼琴的學習也不能拘泥于形式，要注重科學的運用和借鑒。其實不同的人也有著自己不同的特點，我們教學中主要的還是找到個人的優(yōu)勢，將所有鋼琴手法的優(yōu)點進行吸取，然后打造出屬于自己都獨一無二的鋼琴手法才是最好的。

（四）開展全方面培訓活動

高校鋼琴教師是學生學習的主要引導者，肩負著制定學習計劃的重要責任，同時也扮演著教學活動的主要角色。由于新時代對于老師有了更高的要求，所以我們也要注重對于老師的教育培訓和繼續(xù)教育，學校層面需要從多角度舉辦不同的培訓活動，讓老師可以有給自己“加油、充電”的機會和平臺。同時也需要老師自己不斷的更新知識內(nèi)容和思想觀念，緊跟時代提高個人的綜合性素養(yǎng)，以適應鋼琴教育的時代變革與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述在新課程改革的背景下我們要注重與學生的交流互動，探索科學的鋼琴互動教學模式，讓老師和學生擺脫思想包袱，主動參與到鋼琴教學和課研當中來，不斷摸索提高鋼琴教學質(zhì)量的新方法和新途徑，提升高校鋼琴教育綜合效果，適應教育改革發(fā)展趨勢。